Diplôme d'ingénieur en chimie - génie des procédés

Acquis de la formation

Ce module reprend les cours d’électricité de niveau Bac+2 et introduit les composants de bases de l’électronique : de la jonction PN jusqu’aux transistors.
A l’issue du module, les étudiants seront capables de :

• Décrire le fonctionnement des diodes de signal, Zener, Schotky.
• Décrire le fonctionnement des transistors bipolaires, et à effet de champs (à jonction et à grille isolée)
• Calculer le point de repos d’un circuit électrique comprenant au plus 2 composants non linéaires (diode et/ou transistors),
• D’identifier des fonctions analogiques de bases à diode (calage, redressement, logique, référence de tension…)
• D’utiliser un transistor pour réaliser un amplificateur de tension.
• D’identifier la configuration dynamique de l’amplificateur, et de quantifier ses performances (gain en tension, impédance d’entrée, impédance de sortie, bande passante) à l’aide d’un modèle petit signal.
• D’utiliser de te dimensionner des condensateurs de couplage et de découplage

Contenu

• Calcul de circuit : Théorème fondamentaux, présentation des composants de base, Equivalent Thevenin/Norton, notion de condensateur de couplage/découplage
• Diodes :

1. De la jonction PN idéal à la diode réelle,
2. Diodes Zéner, Schoktty
3. Polarisation d’une diode, montages à diodes de bases
4. Zéner en inverse, Effet tunnel, Effet d’avalanche, notion de résistance dynamique

• Transistors bipolaires :

1. Présentation, fonctionnement
2. Modélisation statique, Mode de polarisation
3. Le transistor en interrupteur : introduction (complété dans le module N1)
4. Le transistor en amplificateur :

– Principe, modèle dynamique,
– Les configurations d’amplificateur et leurs caractéristiques,
– Amplificateur multi-étages

• Le transistor à effet de champs :

1. JFET, MOSFET : principe de fonctionnement, polarisation, modèle dynamique

• Amplificateur de tension à étage

Prérequis

• Physique générale de niveau Bac+2 : notion d’ARQS, Calcul de circuits, Régimes transitoires 1er et 2nd ordre, Diagramme de Bode, Notion d’impédance.
• Module P1

Pédagogie

CM : 10h / TD : 8h / TP : 8h

Lien évaluation-compétences

Epreuve écrite de 3h

Bibliographie

Livre d’électronique de prépa (calcul de circuit)/ J. Blot / Allen, chapitre XXX

Acquis de la formation

L’objectif de ce module est de présenter l’AOP. L’accent est d’abords mis sur sa mise en oeuvre dans les montages de bases, en insistant sur la notion de compromis gain/bande et la gestion des modes communs. Ensuite, lors de l’étude de l’architecture interne d’un AOP, les briques de bases de l’électronique analogique sont présentées et étudiées.
A l’issue du module, les étudiants seront capables de :

• Mettre en oeuvre un AOP dans un montage amplificateur de tension en gérant les problématiques de mode commun, de slew-rate, de bande passante, d’offset.
• Choisir un AOP à partir d’une documentation technique et d’un cahier des charges pour une application donnée.
• Déterminer le rôle d’une fonction analogique mettant en oeuvre un ou plusieurs AOP(s).
• Identifier le régime de fonctionnement d’un AOP dans un montage et comprendre les rôles de la rétroaction.
• Quantifier et corriger un problème de stabilité lorsqu’une rétroaction (ou plusieurs) sont présentes.
• Analyser qualitativement une architecture interne d’AOP et faire le lien entre cette architecture et les performances de l’AOP.
• D’expliquer la nécessité et décrire le principe d’une compensation fréquentielle.

Contenu

Mise en oeuvre d’un amplificateur opérationnel :

• Présentation du composant AOP (caractère idéal, non-idéalités : origine, OdG, conséquences)
• Rétroaction et conséquence, fonctionnement en régime linéaire et saturation
• Montages de base en régime linéaire et non-linéaire
• Performances dynamiques et analyse de la stabilité des montages de base en régime linéaire
• Gestion des tensions de mode commun

Architecture interne d’un amplificateur

• Briques analogiques de base : paire différentielle, charge active, référence et miroir de courant, étage de sortie push/pull de classe A, B et AB.
• Effet Miller et son utilisation pour la compensation fréquentielle d’un AOP
• Analyse de quelques architectures internes

Prérequis

A1 (Transistors et étages amplificateurs) / MS1 (Transformée de Laplace) / MS4 (Automatique)

Pédagogie

CM : 12h / TD : 6h / TP : 8h

Lien évaluation-compétences

Epreuve écrite de 3h

Bibliographie

– Bouquin d’elec de prépa (AOP)
– Horowitz, chapitre XXX
– Allen, chapitre XXX

Acquis de la formation

A l’issue du module, les étudiants seront capables de :

• Concevoir et optimiser des circuits et fonctions complexes combinatoires
• Réaliser une maquette dont les fonctions implémentées sur CPLD interprètent des valeurs fournies en entrées par des périphériques et gèrent les affichages et actionneurs en sortie.

Contenu

Représentation des nombres

• Décimal, binaire, octal, hexadécimal…
• Passage entre les bases.
• Représentations des nombres signés, en virgule fixe et virgule flottante

Fonctions logiques et opérations de base

Simplification des fonctions logiques

• Méthode algébrique
• Méthode de Karnaugh

Circuits combinatoires usuels

• Encodeur/Décodeur,
• Transcodeurs,
• Multiplexeur/Démultiplexeur

Opérations et circuits arithmétiques

• Additionneur binaire (half & full adders)
• Soustracteur binaire (half & full)
• Additionneur/Soustracteur

Technologie des Circuits intégrés numériques

• TTL : circuits logiques à diodes et transistors bipolaires
• CMOS : circuits logiques à transistors MOS
• Autres : BiCMOS,…

Circuits Programmables – CPLD

• Architecture CPLD CoolRunner – Xilinx
• Introduction et prise en main de ISE

Prérequis

• Connaissance de l’algèbre de Boole. / Physique générale de niveau bac+2.
• A1 : Calcul de circuits, Diodes.

Pédagogie

• Cours dynamique avec exemples à l’appuie
• TP/projet dont les objectifs sont fixés dès le début et dont les objectifs sont atteints progressivement au travers des enseignements en parallèle.

Lien évaluation-compétences

• 20% : évaluation 1er partiel axé représentation des nombre et technologies des circuits numériques
• 40% : évaluation 2ème partiel axé sur la conception et optimisation de circuits combinatoires
• 40% : évaluation pratique axée sur la réalisation sur maquette et outil de conception et d’implémentation de logique matérielle sur carte programmable.

Bibliographie

Logique combinatoire et séquentielle : méthodes, outils et réalisation, Claude Brie, 2003.

Acquis de la formation

A l’issue du module, les étudiants seront capables de :

• Comprendre les bases de la logique séquentielle : concept des bascules et ses applications dans des circuits classiques (registres et compteurs)
• Expliquer le fonctionnement d’une machine d’état.
• Implémenter ces concepts sur FPGA dans un projet de TP

Contenu

Les bascules

• Bascules bistables RS, D, JK, T…/ Monostable / Astable/ Bascule de Schmitt

Les compteurs

Les compteurs asynchrones/ synchrones
Les compteurs intégrés (TTL, CMOS)

Application des compteurs

• Diviseur de fréquence / Mesure de fréquence
• Mesure du temps / Horloge numérique

Les registres

• Mode opératoire série ou parallèle

1. Ecriture et lecture en parallèle /Ecriture et lecture en série (registre à décalage)
2. Ecriture en série et lecture en parallèle
3. Ecriture d’un mot dans un registre /Lecture d’un mot contenu dans un registre

• Etude de registres en circuits intégrés 74164/94

Application des registres

• Conversion S/P et P/S
• Ligne à retard
• Multiplication et division par 2n
• Compteur en anneau et compteur Johnson
• Génération de séquences pseudo-aléatoires

Introduction aux machines d’états (Moore, Mealy)

Prérequis

N1: Conception et mise en oeuvre de circuits numériques combinatoires sur composant programmable de type CPLD

Pédagogie

• Cours dynamique avec exemples à l’appuie
• TP/projet dont les objectifs sont fixés dès le début et dont les objectifs sont atteints progressivement au travers des enseignements en parallèle.

Lien évaluation-compétences

• 30% : évaluation 1er partiel axé éléments séquentiels et leurs applications (bascules et compteurs)
• 30% : évaluation 2ème partiel axé registres, leurs applications et machines d’états
• 40% : évaluation pratique axée sur la conception d’une architecture incluant des éléments de calculs, de mémoire et de contrôle (machine d’états) implémentée sur FPGA.

Bibliographie

• Logique combinatoire et séquentielle : méthodes, outils et réalisations, Claude Brie, Ellipses, 2003.
• Electronique numérique – Architecture, VHDL, technologie des circuits programmables, Antoine d’Hermies, Dunod 2020

Acquis de la formation

Ce module s’inscrit dans la continuité du cours de physique quantique de MP/PC. Une mise à niveau sera prévue pour les étudiants issus de la filière PSI. L’objectif du module est de fournir aux étudiants les notions et les outils nécessaires à la compréhension des dispositifs électroniques à base de matériaux semiconducteurs dopés (dispositifs vus dans le module A1). A l’issue du module, les étudiants seront capables de :

• Résoudre l’équation de Schrödinger dans les cas d’école simples : puits de potentiel (de profondeur finie et infiniment profond), marche de potentiel, effet tunnel, oscillateur harmonique
• Comprendre, modéliser et analyser une jonction PN

Contenu

• Mécanique quantique : équation de Schrödinger stationnaire et application aux cas d’écoles (puits infiniment profond, puits de profondeur finie, effet tunnel, oscillateur harmonique), électron dans un puits de potentiel périodique 1D
• Statistique de Fermi-Dirac : limite de la statistique de Maxwell-Boltzmann, gaz d’électrons libres
• Physique des semi-conducteurs : notion de masse effective, mobilité, dopage P, N, contact SCN/SCP, jonction PN, équation de Schokley

Prérequis

Physique générale de niveau Bac+2

Pédagogie

CM : 14h / TD : 14h

Lien évaluation-compétences

Epreuve écrite de 3h

Bibliographie

• J. Hladik, M. Chrysos, Introduction à la mécanique quantique (Dunod)
• H. Mathieu, Physique des semi-conducteurs et des composants électroniques (Dunod)

Acquis de la formation

Ce module s’inscrit dans la continuité du module P1. A partir de la description de la jonction PN, l’étude porte sur le fonctionnement des dispositifs de type transistors bipolaires et à effet de champs. Le procédé de fabrication standard CMOS est également présenté. A l’issue du module, les étudiants seront capables de :

• Comprendre et modéliser le fonctionnement des transistors bipolaires et à effet de champ (à jonction ou à grille isolée)
• Citer les différentes étapes technologiques d’un procédé de fabrication CMOS et citer les ordres de grandeur de la filière silicium

Contenu

• Contact P-N-P et N-P-N : les transistors bipolaires
• Contact Metal-Oxyde-SC (N ou P)

1. Capacité MOS, Effet de champs
2. MOSFET (à enrichissement, à appauvrissement, de type N et P)

• Contact Métal-SC : Transistor JFET
• Aspect technologique :

1. Procédé CMOS : notion de substrat, caisson, jonction parasite, bipolaire parasite
2. Simulation process, imperfection aux interfaces, conséquences

Prérequis

Module P1

Pédagogie

CM : 14h / TD : 10h / TP : 4h

Lien évaluation-compétences

• Epreuve écrite de 2h
• Note pratique (compte rendu de TP)
• Note de bibliographie en travail personnel

Bibliographie

H. Mathieu, Physique des semi-conducteurs et des composants électroniques (Dunod)

Acquis de la formation

Ce module reprend, synthétise et approfondie les notions d’analyses vues en mathématiques en classes préparatoires afin de fournir aux étudiants des outils d’analyses spectrales utilisés en électroniques et en signal. A l’issue du module, les étudiants seront capables :

• d’identifier si une situation est susceptible d’être traitée par la transformée de Fourier et de discerner si elle peut l’être de façon analytique ou par une méthode numérique.
• Concevoir et implémenter des algorithmes en vue d’un traitement numérique (Matlab ou Python)

Contenu

• Calcul intégral (2h CP, 2h TD)
• Espaces de Hilbert (1h CM, 2h TD)
• Théorie des distributions (2h CM, 2h TD)
• Séries de Fourier (1h CM, 1h TD)
• Transformée de Fourier des fonctions et des distributions (4h CM, 4h TD, 6h TP)
• Transformée de Laplace (2h CM, 3h TD)

Prérequis

• Analyse niveau prépa (espaces pré-hilbertiens, séries numériques et séries de fonctions, calcul intégral simple et double)
• Bases de programmation

Pédagogie

CM : 10h, TD : 10h, TP : 6h
L’accent est mis sur une approche concrète et intuitive des concepts, que l’on illustre via l’outil informatique, plutôt que sur une introduction formelle et théorique, comme on peut le voir dans la plupart des ouvrages universitaires. Le cours est approfondi par des exercices relativement classiques, à résoudre « à la main », afin de se familiariser avec
les concepts importants (comme par exemple les propriétés de la transformée de Fourier) et d’entraîner son esprit au maniement des outils introduits (produit de convolution, distribution de Dirac). Pour affiner encore un peu plus la compréhension de ces concepts et de ces outils, des exercices spécifiques, à modéliser et à résoudre par l’informatique (programmation Matlab), sont également proposés.

Lien évaluation-compétences

Epreuve écrite de 3h (avec une ou plusieurs questions permettant d’évaluer l’aspect « méthodes numériques »).

Bibliographie

The Fourier Transform and its Applications, R. N. Bracewell, McGraw-Hill International Editions

Acquis de la formation

L’objectif de ce module est de donner les bases du traitement du signal continu. Dans un premier temps, il s’agira d’introduire différentes représentations et opérations permettant de caractériser le contenu d’un signal, notamment dans le domaine fréquentiel. Ensuite, le filtrage linéaire invariant dans le temps sera abordé afin de permettre la caractérisation de l’effet d’un filtrage sur un signal continu. Un lien fort sera établi avec l’électronique analogique, utilisée comme application privilégiée.
A l’issue du module, les étudiants seront capables de :

• Choisir un espace de représentation pertinent pour l’étude des caractéristiques d’un signal
• Mettre en oeuvre des opérations usuelles sur des signaux continus (décalage, corrélation)
• Effectuer et interpréter l’analyse spectrale de signaux continus
• Caractériser un filtre linéaire et invariant dans le temps (causalité, stabilité, réponse fréquentielle)

Contenu

Classes de signaux

• Grandeurs caractéristiques (moyenne, puissance, énergie)
• Classification énergétique
• Déterministe versus aléatoire
• Signaux et opération usuels (translation, facteur d’échelle, périodisation)

Analyse spectrale

• Rappels sur la Transformée de Fourier, propriétés
• Transformées de Fourier usuelles
• Dualité temps-fréquence

Fonctions de corrélations et convolution

• Autocorrélation et intercorrélation (définitions, propriétés)
• Densités spectrales d’énergie et de puissance
• Convolution (rappels, propriétés)
• Théorème de Plancherel

Filtrage linéaire

• Lien convolution/filtrage, réponse impulsionnelle
• Causalité, stabilité
• Réponse fréquentielle (gain complexe)
• Fonction de transfert (rappels Laplace)
• Gabarits fréquentiels et famille de filtres (passe-bas/haut/bande, diagramme de Bode, atténuation à – 3dB)

Introduction aux signaux aléatoires -> enchainement par rapport à proba ?

• Description et propriétés (stationnarité, ergodicité, autocorrélation)
• Notions de bruit (description spectrale de bruits colorés)
• Rapport signal-à-bruit

Prérequis

MS1 (Transformées Fourier/Laplace, distributions)

Pédagogie

CM : 10h/ TD : 8h / TP : 8h

Lien évaluation-compétences

Epreuve écrite de 2h

Acquis de la formation

Le module est abordé dans une perspective utilisateur de solution logiciel de microélectronique sous environnement UNIX. Les étudiants seront capables de :

• Expliquer les concept d’un système d’exploitation UNIX
• Mettre en place un environnement de travail spécifique (shell, éditeurs, fichiers de configurations,etc)
• Identifier et utiliser les protocoles de communication adaptés (TCP/IP, FTP, NFS, etc)
• Utiliser les lignes de commandes et fonctionnalité sous UNIX
• Réaliser des scripts en bash et en Skill pour lancer une campagne de test sous Cadence :

1. Écrire, et exécuter un programme composé de plusieurs fonctions
2. Choisir et utiliser les modes de stockage de données et d’affichage
3. Partager des programmes simples avec un outil de version de type Git

Contenu

Structure du système d’exploitation dans une perspective utilisateur :

• Noyau,
• Structure de données,
• Représentation interne des fichiers (« mounting »).

Configuration d’un environnement de travail et Shell :

• OS ( RedHat, CentOS,Alma-Rocky-Linux) et Console (konsole, xterm, gnome-terminal)
• Commandes Shell (bash, sch, tcsh, etc)
• Variable d’environnement, gestion des droits utilisateurs
• Shell sous windows (MobaXterm, Windows Subsystem for Linux)

Navigation et gestion de l’environnement de travail :

• Editeurs (emacs, vi, gedit)
• Lignes de commandes (echo, ls, cat, find, kill, mount etc.)
• Raccourcis des lignes de commandes (bind keys)
• Boite à outils Linux (gnuplot, convert, etc)
• Interface graphique –X (gnome, KDE, Cinnamon)

Scripts et programmation

• Boucle for, if, case, while, until
• Stream editor(sed), grep, chmod, etc.

Gestion de serveur distant et taches parallélisées

• SSH (config, authorized_keys), FTP
• VNC, Nomachine, X2Go, thinlinc, xRDP
• Lancement de tache sur serveur de calcul (qsub, jobs : UGE/SGE/SLURM)

Mise en place d’un suivi de version de code sous Git

Prérequis

AN4, Notions d’algorithmie : variable, fonction, boucles

Pédagogie

Cours/TD : 10h – TP : 16h

Lien évaluation-compétences

Mini Projet

Acquis de la formation

ANGLAIS

A l’issue de ce module les étudiants auront acquis et amélioré des compétences en Communication (le parler, l’écoute, l’écrit, la lecture) dans la langue cible afin d’effectuer les tâches assignées* suivantes à un niveau défini avec le formateur. Le niveau de compétence à atteindre est défini sur l’échelle CECRL, niveau B1(minimum) ou B2 ou C1ou C2

Prérequis

Aucun

Contenu

TACHES ASSIGNEES : ANGLAIS*

• Expliquer des processus/systèmes industriels et en faire une présentation orale sous forme d’un poster.
• Lire et analyser des documents/publications de sujets scientifiques cohérents avec le cursus.
• Prendre des notes à partir de cours magistral/ d’une conférence, et en rédiger un compte rendu.
• Rédiger: une lettre de registre formel (lettre des lecteurs de presse..); une lettre de registre informel (lettre de demande d’information auprès d’un élève en AEE….)
• Suivre et rapporter sur, (à l’oral et à l’écrit), un sujet d’actualité en cours, et en faire une analyse.

TACHES ASSIGNEES : LV2*

• Comprendre et expliquer des aspects et références culturelles relatives à la langue enseignée et relatives à sa propre langue et culture
• Parler de soi-même et des autres
• Faire un exposé sur un sujet de civilisation
• Argumenter sur/débattre un thème académique
• Réussir une simulation d’ entretien d’embauche avec lettre de motivation et CV

TACHES ASSIGNEES: LV2* Débutant

Tâches différentes en fonction de la langue étudiée.

MOYENS/CONTENUS – Anglais/LV2

• Implémentation individuelle d’un système d’apprentissage
• Application des Stratégies pour Résoudre des Problèmes de Communication (SRPC)
• Apprentissage des éléments langagiers relatifs à la communication dans la langue cible.
• Apprentissage des éléments langagiers spécifiques aux tâches assignées citées ci-dessus
• Sensibilisation au langage

Bibliographie

Aucune

Lien évaluation-compétences

Les élèves sont évalués et notés sur :

• leur niveau de compétence à communiquer dans la langue traitée à chaque cours, leur “interlangage” (basic learner variety)
• leur niveau de compétence qui se manifeste lors de l’exécution des tâches assignées élaborées ci-dessus.

Pour ce module, choisir un enseignement “Éthique et formation humaine” dans la liste proposée.

Acquis de la formation

Les enseignements de SHES (Sciences Humaines, Economiques et Sociales) permettent de situer l’action de l’ingénieur dans le contexte économique, politique, social et culturel. Ils permettent également aux élèves de développer, leurs aptitudes au management et à la prise de décision. La répartition des enseignements et interventions en SHES, sur les 3 années de formation de l’ingénieur, obéissent à une progression qui part de l’individu (connaissance de soi et de son environnement) vers la professionnalisation (management, management projet etc.).

Acquis des enseignements d’ouvertures

Ethique et formation humaine

• S’ouvrir à la culture en saisissant le sens de son appartenance au groupe, au social.
• Accéder à la distance qui permet de penser en faisant preuve de discernement.
• Approcher la complexité du monde à la lumière d’une lecture critique des évènements
• Ces objectifs traverseront les thèmes suivants :

1. Sociologie des organisations
2. Engagement et exercice de la responsabilité
3. Sensibilisation à la psychologie : un regard sur la vie psychique
4. Relations Internationales : géopolitique,
5. Économie et Politique
6. Les expériences de la vie ordinaire au regard de la psychanalyse
7. Relations Internationales : la mondialisation
8. Sciences, technique et humanité
9. Lecture de l’événement

Economie

• Connaître l’environnement économique pour comprendre la nécessité de la performance : macroéconomie, micro-économie et gestion des personnes.
• Décrypter les grandes tendances de la mondialisation
• Comprendre le rôle de l’Etat (ex : le traitement du chômage) et les politiques publiques
• Articuler les concepts économiques avec des points d’actualité en privilégiant les axes de la responsabilité et de la solidarité.
• Développer ces capacités à communiquer dans le cadre de débats d’idées.
• Articuler les concepts abordés au Projet Création d’Entreprise y compris quant au statut juridique de l’entreprise.

Formation à l’économie :

• Connaître l’environnement économique pour comprendre la nécessité de la performance : macroéconomie, micro-économie
• Articuler les concepts économiques avec des points d’actualité en privilégiant les axes de la responsabilité et de la solidarité.
• Se familiariser avec le fonctionnement de la bourse et de quelques mécanismes financiers à partir de mises en situation.
• Développer ces capacités à communiquer dans le cadre de débats d’idées.

Prérequis

Aucun

Contenu

Ethique et formation humaine : les étudiants ont le choix entre 10 modules :

· Comprendre le monde : d’hier à demain
· La science vue par les médias
· Intelligence du changement
· La démocratie numérique
· Faits et valeurs
· Relations humaines : du singulier au pluriel
· Management socio-productif
· Anthropologie et religions
· Sociologie de l’innovation
· Culture éthique et scientifique

Économie

• L’environnement de l’entreprise ; distinction macro-micro-méso économie
• Les apports théoriques : la pensée libérale, la pensée keynésienne et néo-Keynésienne
• Les mutations de l’entreprise

1. Le paysage de l’entreprise française : PME-PMI ; TPE, Start Up etc. – Statistiques -Tableaux
2. La tendance actuelle : les concentrations, prise de contrôle, prise de participation, OPA et fusions
3. Évolution du partage de la valeur ajoutée (définition de la valeur ajoutée)

• La mondialisation
• Régulation par le marché. Un exemple : le marché du travail
• Régulations par l’Etat

Bibliographie

• Tout est langage – Françoise DOLTO
• Jeu et réalité – D. WINNICOTT
• CROZIER M., FRIEDBERG E., (1977), L’acteur et le système. Les contraintes de l’action collective, Paris, Seuil.
• DURKHEIM Émile, Les règles de la méthode sociologique, PUF, 1937
• Karl Popper, La logique de la découverte scientifique, Payot 1973
• Thomas Kuhn, La structure des révolutions scientifiques, Flammarion, 1983
• Hans Jonas, Le principe de responsabilité, Cerf, 1993
• Jean-Christophe Merle, Justice et progrès, PUF, 1997
• Frédéric Worms, Droits de l’homme et philosophie, Presses Pocket, 1993

Bibliographie Economie :

• Périodiques : Revue Alternatives Économiques, Eco flash, Problèmes Économiques, J.M.ALBERTINI / A.SILEM : Comprendre les théories économiques, Poche – Editions Points Seuil (2011)
• J.GENEREUX : Jacques Généreux explique l’économie à tout le monde, Editions SEUIL (2014)
• J.GENEREUX : Introduction à l’économie Poche – Editions Points Seuil (2001)

Lien évaluation-compétences

Rédaction de dossier, exposé.

Acquis de la formation

A partir de l’étude des amplificateurs opérationnels (module A2) et des transistors (module A1), les fonctions analogiques élémentaires sont présentées avec pour objectif de savoir analyser un montage complet en le
découpant par fonction.
A l’issue du module, les étudiants seront capables de :

– Analyser un montage existant par découpage en fonctions élémentaires
– Reconnaitre et mettre en oeuvre des fonctions élémentaires :

• Amplification / Comparaison
• Génération de signaux
• Filtrage
• Conversion Analogique Numérique et Numérique Analogique (CAN / CNA)
• Régulation de tensions

– Analyser une documentation technique pour en extraire les informations pertinentes
– Choisir les composants et montages appropriés pour interfacer différents capteurs

Contenu

En plaçant les étudiants dans le contexte de l’acquisition de signaux issus de capteur, ils étudient chaque bloc de la chaine vis-à-vis de l’ensemble du système pour en déduire des spécifications pour le dimensionnement. Ils étudient pour chaque fonction le principe de fonctionnement et le
dimensionnement :

– Génération de signaux (multivibrateur, oscillateurs à relaxation, à quartz)
– Filtrage

• Classification des filtres (filtres idéaux, filtres réels, imperfections),
• Principe de la synthèse d’un filtre actif,
• Méthode pratique de réalisation des filtres actifs,

– Conversion Analogique Numérique et Numérique Analogique (CAN / CNA)

• Principes fondamentaux (échantillonnage, bruit, dynamique)
• Familles de convertisseurs (Flash, Pipeline, R2R, etc.)
• Interfaçage avec les microprocesseurs

– Régulateurs de tensions

• Les références de tension (PTAT) et les régulateurs linéaires
• Cas particulier des LDO

Prérequis

A1 (Transistors et étages amplificateurs), A2 (Mise en oeuvre d’AOP), MS1 (Transformée de Laplace), MS4 (Automatique), N1 (Fonctions logiques combinatoires), N2 (Fonctions logiques séquentielles).

Pédagogie

• CM : 10h
• TD : 8h
• TP : 8h

Lien évaluation-compétences

Epreuve écrite de 3h

Bibliographie

• Amplificateurs opérationnels (I et II)– M Girard
• Régulateurs linéaires – M Girard
• Filtres Actifs – Paul Bildstein

Acquis de la formation

A l’issue du module, les étudiants seront capables de :

• Identifier et comprendre les principaux éléments composant une architecture d’ordinateur
• Comprendre les différentes phases d’exécution d’une instruction, modes d’adressage ainsi que les différentes solutions de décodage
• Comprendre le lien entre les couches d’abstraction et particulièrement le passage d’un environnement matériel à un environnement logiciel
• Appliquer ses connaissances sur Microcontrôleur lors de TP, les étudiants maitriseront aussi les interruptions et la configuration des PIO.

Contenu

• Introduction : loi de Moore, principe et architecture de Von Neumann, différentes couches d’abstraction.
• Unité Centrale : registres, UAL, BUS, multiplexage
• Mémoire : hiérarchie en mémoire, types de mémoire, bancs de registres, modes d’adressage.
• Jeu d’instructions : architectures CISC et RISC, cycles d’exécution d’une instruction, format des Instructions, modes d’adressage.
• Décodeur : types de décodeurs, exécution d’une micro-instruction
• Interruptions : niveau de priorité, la pile et sauvegarde du contexte, types d’interruptions, principes d’armement et de masquage
• Périphériques entrée et sorties : architecture de sortie, instructions d’entrée et de sortie, registre de configuration d’un PIO, handshake
• Pipeline et scalarité : pipeline d’instruction et ses limitations, superscalarité
• Introduction au microcontrôleur étudié : présentation de l’architecture, présentation de la mémoire, boutisme
• Langage assembleur : structure du langage, instruction Set Architecture (arithmétiques, accès mémoire, comparaison, branchement & conditions et registre d’état), structures de contrôle en assembleur, structures de données : chaînes de caractères et tableaux
• Fonctions et périphériques : invocation et retour : langage C et assembleur, sauvegarde du contexte et pile (Assembleur) / fonctions avec argument (C), périphériques : modules programmables, système des Bus, GPIO et configuration, masquage
• Interruptions : mapping des périphériques, routine d’interruption de service (ISR), interruption et polling, configuration d’une interruption

Prérequis

N1, N2

Pédagogie

Cours théorique renforcé par des exemples existants dans l’industrie. TP guidés sur carte STM32 +
Petit projet portant sur la programmation des GPIO d’un microcontrôleur.

Lien évaluation-compétences

• 30% : évaluation 1er partiel axée sur l’exécution des instructions (phases et adressage) au sein d’un séquenceur d’une architecture classique de Von Neumann
• 30% : évaluation 2ème partiel axée sur les interruptions et les PIO dans une architecture classique de Von Neumann
• 40% : Evaluation de séances de TP et projet réalisés sur microcontrôleur (STM32)

Bibliographie

Manuels de programmation et d’architecture des cartes STM32

Acquis de la formation

Ce module se base sur les connaissances acquises en classe préparatoire pour décrire l’interaction matière-lumière.
Il présente les principaux dispositifs d’émission, de réception et de transmission de lumière utilisés en électronique.
A l’issue du module, les étudiants seront capables de :

• Décrire les interactions lumière-matière
• Mettre en oeuvre une diode laser, une photodiode, une LED, une fibre optique
• Comprendre et décrire les propriétés ondulatoires de la lumière

Contenu

La lumière :

• Dualité onde-corpuscule, spectre électromagnétique, effet photo-électrique
• Polarisation de la lumière
• Interférence, diffraction

Interactions lumière-matière

• Absorption/Emission d’un photon par un atome, émission stimulée, ionisation
• Diffusion de la lumière par un atome/molécule (Rayleigh, Compton, Mie)

Emetteurs de lumière : LASER, diodes laser, diodes électroluminescentes (LED)
Détecteurs de lumière : photodiode, photorésistance, phototransistor, cellule photovoltaïque, CCD
Fibres optiques : guide d’onde, fibre monomode, fibre à saut d’indice multimode, fibre à gradient d’indice multimode, longueur d’onde de coupure, atténuation, dispersion chromatique, bande passante
Interférométrie (illustré sur un Mach-Zender en intégré)

Prérequis

Physique générale de classes préparatoires, modules A1 et P1

Pédagogie

• CM : 8h
• TD : 8h
• TP : 10h

Lien évaluation-compétences

• Epreuve écrite de 2h
• Note pratique (compte-rendu de TP)

Bibliographie

H. Mathieu, Physique des semi-conducteurs et des composants électroniques (Dunod)

Acquis de la formation

Ce module présente l’utilisation de milieux diélectrique et magnétique pour la réalisation de composants discrets (condensateurs, bobines, transformateurs).
A l’issue du module, les étudiants seront capables de :

• Calculer les champs E, M dans des situations à haut degré de symétrie
• Utiliser un simulateur pour cartographier des champs E, M dans une situation concrète
• Citer les technologies des différents condensateurs, bobines et transformateurs
• Choisir une technologie de composants passifs pour une application donnée (puissance, fréquence, …)
• Mettre en oeuvre un transformateur et quantifier son rendement

Contenu

– Rappel sur les milieux ohmiques (absorption, dispersion)
– Milieux diélectriques

• Champ électrique macroscopique à l’extérieur / à l’intérieur du diélectrique, notions de charges liées
• Polarisation, susceptibilité diélectriques, permittivité diélectrique, relations constitutives, équations de continuité aux interfaces
• Exemple d’application : condensateurs

– Milieux magnétiques

• Loi de Biot et Savart, moment magnétique d’un dipôle, potentiel vecteur et champ magnétique macroscopique, courant lié, courant d’aimantation et vecteur aimantation, excitation magnétique, théorème d’ampère généralisé.
• Origine microscopique du magnétisme (moment magnétique d’un électron, rapport gyromagnétique, nombre magnétique quantique, spin, magnéton de Bohr)
• Diamagnétisme, paramagnétisme, ferromagnétisme (Domaine de Weiss, hystérésis, aimantation rémanente, excitation coercitive, milieux doux et dur + applications)

– Introduction à la compatibilité électromagnétique

Prérequis

Physique générale de classes préparatoires, module A1

Pédagogie

• CM : 12h
• TD : 6h
• TP : 4h
• Projet : 4h

Lien évaluation-compétences

• Epreuve écrite de 3h
• Notes pratiques (compte rendu de TP + compte rendu de projet)

Acquis de la formation

L’objectif de ce module est de formaliser le passage du traitement du signal continu au traitement du signal numérique. Après avoir étudié le phénomène d’échantillonnage ainsi que ses répercussions dans le domaine fréquentiel, la Transformée de Fourier discrète sera étudiée. Enfin, le filtrage numérique sera abordé d’abord via l’étude de ses différentes caractéristiques, puis via l’introduction de différentes méthodes de synthèse. Les notions vues lors des modules d’électronique numérique seront utilisées comme cadre applicatif.
A l’issue du module, les étudiants seront capables de :

• Mettre en oeuvre un processus d’échantillonnage pertinent
• Choisir les paramètres d’analyse pour effectuer une analyse spectrale
• Interpréter correctement une analyse spectrale
• Appliquer et synthétiser un filtre numérique ayant les caractéristiques requises

Contenu

Echantillonnage

• Modélisation mathématique, génération de séquences discrètes
• Théorème de Shannon
• Interpolation idéale
• Quantification

Transformée de Fourier discrète (TFD)

• Transformée de Fourier à temps discret (directe, inverse)
• TFD N-points (directe, inverse, choix de N, graduation fréquentielle)
• Propriétés (convolution, corrélation, Parseval)
• Paramètres d’analyse (zéro-padding, résolution fréquentielle)
• Algorithmes rapides de TFD (Cooley-Tukey)

Filtrage numérique

• Réponse impulsionnelle, causalité, stabilité
• Filtres RIF, RII
• Equation aux différences (systèmes récursifs/transversaux, coefficients du filtre)
• Transformée en z (domaine de définition, inversion, propriétés)
• Fonction de transfert (pôles/zéros, stabilité)
• Gain complexe (lien avec la réponse impulsionnelle, famille de filtres)
• Structures de réalisation (forme directe, canonique, parallèle)
• Implémentation filtres RIF par TFD

Intro à la synthèse de filtres

• Méthode des fenêtres
• Filtres optimaux (Remez, Parks-McClellan)
• Transformée bilinéaire

Prérequis

MS1 (Transformées Fourier/Laplace, distributions) / MS2 (Traitement du signal continu)

Pédagogie

CM : 10h / TD : 4h / TP : 12h

Lien évaluation-compétences

Epreuve écrite de 2h

Acquis de la formation

Ce module présente les outils de l’automatique et les utilise pour l’analyse des montages électroniques analogiques, en insistant sur les aspects liés à la stabilité des systèmes bouclés et à leur correction. Un lien très fort est présent avec le module A2 : AOP.

A l’issue du module, les étudiants seront capables de :

• Représenter, quand cela a du sens, un circuit électrique (ou multi-domaine : électromécanique…) sous la forme d’un schéma-bloc.
• Calculer une fonction de transfert et tracer le diagramme de Bode associé en la décomposant en fonction du 1er et du 2nd ordre
• Analyser et corriger les problèmes de stabilité liés à la présence de boucle de rétroaction.

Contenu

• Notion de fonction de transfert, pôles, zéros, lien avec le comportement temporel du système
• Analyse de la stabilité et des performances d’un système bouclé
• Corrections des systèmes bouclés :

1. Action P, I, D, PI, PD, PID
2. Méthode de synthèse d’un correcteur PID
3. Correction de stabilité par avance/retard de phase

Prérequis

M1 (Transformé de Laplace), A1 (Calcul de circuit), A2 (Montage de base à AOP)

Pédagogie

CM : 8h, TD : 10h, TP : 8h (Sous Matlab/Simulink)

Lien évaluation-compétences

• Epreuve écrite de 2h
• Note pratique (Compte Rendu des TPs)

Acquis de la formation

A travers un projet de complexité croissante, les étudiants seront capables de :

• Mettre en oeuvre une architecture mixte répondant à un cahier des charges
• Réaliser une modélisation fonctionnelle
• Concevoir les sous-blocs analogiques et numériques en langage de description matériel
• Co-simuler l’ensemble
• Réaliser en technologie CMOS les sous-blocs analogiques
• Réaliser en technologie CMOS les sous-blocs numériques
• Faire la vérification de l’ensemble par la simulation

Contenu

Ce double module s’inscrit dans la continuité de l’enseignement de l’électronique. Il constitue l’introduction à la conception analogique, numérique et mixte en micro-électronique d’une part, et permet de synthétiser, dans le cadre d’une réalisation, les connaissances de première année d’autre part. L’accent est également mis sur la présentation et la prise en main des outils spécifiques rencontrés dans l’industrie.
Le projet et les problèmes proposés permettront d’avoir une initiation à :

– Des langages de description matériel analogique (VHDL-AMS et/ou Verilog-A)
– La conception analogique CMOS

• Présentation d’un PDK AMS 0.35u ou XFAB 0.18u ou FDSOI 28nm
• Conception de briques analogiques de base (Comparateur, Référence de tension, de courant, Amplificateur)

– La conception numérique CMOS
– L’utilisation des outils (Cadence, Mentors, etc…)
– La modélisation comportementale
– L’automatisation d’un cycle de simulation via script Python et extraction/traitement automatique des résultats
– La rédaction d’un rapport de conception

Prérequis

A1 à A3, N1 à N3, P1 et P2, et I2

Pédagogie

Apprentissage par projet et par problèmes

Lien évaluation-compétences

• 40% Epreuve écrite de 2h
• 60% Evaluation Projet

Bibliographie

• Analysis and Design of Analog Integrated Circuits, 5th Edition, Paul R. Gray, Paul J. Hurst, Stephen H. Lewis, Robert G. Meyer
• CMOS: Mixed-Signal Circuit Design, 2nd Edition, R. Jacob Baker

Acquis de la formation

A l’issue du module, les étudiants seront capables de :

• Enoncer les notions de programmation de base
• Mettre en oeuvre les concepts nécessaires pour la programmation C (identifiants, déclaration, opérateurs, instructions, modules, structures…),
• Manipuler aisément des structures conditionnelles et itératives
• Résoudre des problèmes complexes en adoptant le langage de programmation C.

Contenu

Introduction

• Structure générale du code
• Premier Printf et caractères spéciaux (\n \t, etc.)

Les variables

• Types de variables
• Affecter des valeurs aux variables
• Afficher le contenu d’une variable (printf avec arguments)
• Récupérer la saisie d’une variable (scanf)
• Opérations avec variables (+, -, *, /, %), incrémenter ou décrémenter une variable, inclure math.h

Conditions et boucles

• If / else if / else (avec une ou plusieurs conditions), Switch case
• While, do… while, for

Appel de fonctions

• Type, nom et paramètres d’une fonction
• Return d’une fonction
• Appel d’une fonction

Structurer un code

• Annoncer les fonctions avec des prototypes
• Créer des fichiers d’en-tête (header.h) pour appeler plusieurs fichiers
• Création de variable globale uniquement accessible dans un fichier
• Conserver la valeur d’une variable (static)

Les pointeurs

• Comprendre le principe de données stockées à une adresse mémoire
• Obtenir l’adresse d’une variable (&var)
• Déclarer un pointeur et obtenir sa valeur (*pointeur)
• Envoi de pointeurs dans une fonction

Créations de tableaux

• Définir et initialiser un tableau
• Parcourir et afficher un tableau

Texte et chaînes de caractères

• Tableau de type char
• Récupération d’une chaîne de caractères via scanf
• Manipulation de chaînes par fonction (strlen, strcpy, strcmp, etc)

Les structures et énumérations

• Définir une structure
• Usage commun d’une structure
• Usage d’une énumération

Manipulation de fichiers

• Ouvrir un fichier et fermer un fichier
• Lire et écrire dans un fichier
• Renommer et supprimer un fichier

L’allocation dynamique

• Récupérer la taille d’une variable en fonction de son type
• Allouer de la mémoire au système (malloc, free)
• Création de tableaux dynamiques dont la taille est définie au moment de l’exécution

Prérequis

Aucun

Pédagogie

• Cours dynamique avec exemples à l’appui
• TP accompagnés puis projet orienté sur la filiale microélectronique (ex : programmer le fonctionnement d’un circuit numérique combinatoire)

Lien évaluation-compétences

• 65% examen pratique sur machine.
• 35% suivi de TP + projet

Bibliographie

Apprenez à programmer en C
Auteur : Mathieu Nebra
Éditeur : OpenClassroom, 2ème édition, 2015.

Acquis de la formation

ANGLAIS

A l’issue de ce module, les étudiants auront acquis et amélioré des compétences en communication (le parler, l’écoute, l’écrit, la lecture) dans la langue cible afin d’effectuer les tâches assignées* suivantes, et ceci à un niveau de compétence tel que c’est défini en B1 (minimum) B2 / C1 / C2 sur l’échelle CECRL.

Prérequis

Aucun

Contenu

TACHES ASSIGNES ANGLAIS*

• Expliquer des aspects et références culturelles relatives à la langue enseignée et relatives à sa propre langue et culture*
• Rédiger un CV et une lettre de motivation en vu d’obtenir une année en entreprise; et réussir une simulation d’embauche pour un tel poste*
• Faire un descriptif d’un PCE et en faire une présentation en public; en rédiger un plan de développement*
• Réussir un FCE blanc à un niveau de B1*
• Lire et analyser des documents/publications de sujets scientifiques actuels et cohérents avec le cursus*

MOYENS/CONTENUS – Anglais

• Implémentation individuelle d’un système d’apprentissage
• Application des Stratégies pour Résoudre des Problèmes de Communication (SRPC)
• Apprentissage des éléments langagiers relatifs à la communication dans la langue cible
• Apprentissage des éléments langagiers spécifiques aux tâches assignées citées ci-dessus
• Sensibilisation au langage
  

  Lien évaluation-compétences

  Les élèves sont évalués et notés sur :

  • leur niveau de compétence à communiquer en langue cible par rapport aux éléments traités lors du cours en présentiel -“Interlangage”
  • leur niveau de compétence démontré lors de l’exécution des tâches assignées élaborées ci-dessus.

Bibliographie

Aucune

Acquis de la formation

Ce cours vise à exercer l’étudiant à saisir ce qui est en jeu dans un processus de changement ainsi qu’à lui donner des outils pour se positionner en tant qu’acteur de changement. Il s’agira autant de posséder quelques vues sur différentes approches du changement que de savoir où porter son attention et ses efforts dans une situation de ce type.
Techniques de communication orales et écrites. Situer une activité dans son contexte épistémologique, technique, historique. Esprit critique, mise en perspective. Percevoir, analyser et gérer un conflit de valeur. Se positionner face à l’altérité au niveau personnel, social, culturel. Culture politique et
économique. Travail d’équipe. Autonomie.

Prérequis

Aucun

Contenu

De la naissance à la mort, la vie humaine est un processus de changement continuel. Pour vivre, chaque individu développe ainsi une vision de «la façon dont les choses changent ». Celle-ci s’élabore en commun, particulièrement en famille. Elle s’enrichit et se transforme tout au long de la vie. Elle permet de comprendre le monde et d’y agir. Peut-on la muscler et la nourrir pour qu’elle colle mieux à la réalité ? Peut-on entraîner notre capacité à s’adapter au changement ou de conduite de celui-ci ?

L’objet de ce cours est de se donner une occasion d’exercer cette intelligence du changement avec le recul nécessaire. Le support en sera la présentation et de la discussion de différents exemples – relatifs surtout au changement social – allant des thérapies familiales et des questions de sociologie religieuse aux stratégies de recherche d’emploi.

Lien évaluation-compétences

• Participation/Rendu des exercices/ Exposé oral : 10 points.
• Réflexion écrite : 10 points
• Total : 20 points

Bibliographie

• BERGER, Peter, L’impératif hérétique – Les possibilités actuelles du discours religieux, Van Dieren, Editeur, Coll. « Débats », Paris, 2005.
• SCHÜTZ, A., L’étranger, Editions Allia, Paris, 2003.
• WALTZLAWICK, P., WEAKLAND, J., FISCH, R., Changements – paradoxes et psychothérapie. Seuil, Coll. Points, Paris, 1975.
• WEBER, M., Le savant et le politique, Editions 10-18, Coll. Bibliothèques. Paris, 2006.

Acquis de la formation

A l’issue du module, les étudiants seront capables de :

• Comprendre et analyser des architectures de systèmes RF
• Concevoir et mettre en oeuvre des réseaux d’adaptation d’impédance
• Concevoir, simuler et mettre en oeuvre de circuits RF (amplificateurs, mélangeurs, filtres…)
• Analyser les performances de systèmes RF
• Simuler des chaines de communication numériques
• Implémenter et valider des formes d’ondes sur plateforme radio-logicielle
• Comprendre le principe de fonctionnement des antennes
• Concevoir et simuler des antennes
• Réaliser et caractériser des antennes

Contenu

Architectures et composants RF – 30h

• Architecture des systèmes d’émission/réception RF
• Non-linéarité et bruits des composants RF
• Lignes de transmission
• Adaptation d’impédance
• Composants chaîne RF :

1. Amplificateurs de puissance
2. Amplificateurs à faible bruit
3. Mélangeurs
4. Oscillateurs
5. PLL/VCO
6. Filtres

Communication numérique et radio logicielle – 30h

• Chaîne de communication numérique (émission/réception)
• Canal de propagation
• Bilan de liaison
• Codage et décodage source
• Codage et décodage canal
• Modulation analogique (AM, FM…)
• Modulation numérique (QPSK, QAM…)
• Modulation multi-porteuse (OFDM)
• Concept MIMO
• Mise en oeuvre et simulation d’une chaîne de communication sur SystemVue
• Mise en oeuvre de forme d’onde (émission/réception) sur GNU Radio et PlutoSDR

Antennes – 30h

• Principe de fonctionnement
• Calcul du rayonnement d’antennes
• Caractéristiques des antennes : diagramme de rayonnement, directivité, gain d’antenne, facteur d’antenne, polarisation d’onde, impédance d’une antenne
• Types d’antennes : antennes boucles, antenne paraboliques – réflecteurs, guide d’onde, antennes patchs
• Réseaux d’antennes
• Caractérisations d’antenne
• Mise en oeuvre d’une antenne patch

Prérequis

• Physique générale : calcul de circuits, notion d’impédance
• Fonctions électroniques (A1, A2, A3)
• Electromagnétisme (P4)
• Traitement numérique du signal (MS1, MS2, MS3 MS5, MS6 et MS7)
• Pratique des langages C, python sur architecture x86 (I1-1, I1-2, I2-2).
• Programmation orientée objet en C++ (I3)
• Réseau, modèle OSI (I2-1)

Pédagogie

Cours couvrant la théorie illustrée par des exemples pratiques de systèmes réels :

• Vue d’ensemble à différents niveaux d’abstraction : du système au composant d’une chaine de communication radio fréquence.
• Couverture des concepts et outils nécessaires pour aborder et maîtriser les trois sous-modules enseignés : Architectures et composants RF, Communication numérique et radio logicielle, Antennes.

TD/Projet : Etude de cas pratique de systèmes industriels réels.

• Analyse et étude de cas pratique
• Simulation logicielle, mise en oeuvre, test et validation d’un lien de communication radio de bout en bout (émetteur, récepteur, canal radio, antennes).

Lien évaluation-compétences

30% : évaluation d’acquisition des concepts théoriques sur les systèmes et composants RF, la communication numérique et les antennes.

• 10% : Systèmes et composants RF
• 10% : Communication numérique
• 10% : Antennes

60% : évaluation pratique axée sur la simulation et réalisation sur maquette et outil de conception et d’implémentation de circuits RF, d’antennes et plateforme radio-logicielle.

• 20% : Systèmes et composants RF
• 20% : Communication numérique
• 20% : Antennes

10% : évaluation d’un projet de recherche bibliographique et étude d’un standard de communication radio

• 5% : Rapport
• 5% : présentation orale

Bibliographie

• Electronique Radiofréquence : Composants pour télécoms (Amplificateurs, oscillateurs, PLL, filtres, Théorie et simulation). François de DIEULEVEULT, Ellipses, 2013.
• Les antennes – Théorie, conception et applications, Odile PICON et coll. Dunod, 2009.
• Introduction aux communications numériques, Michel JOINDOT, Alain GLAVIEUX. Dunod, 2007.
• Communications Ultra Large Bande : le canal de propagation radioélectrique. Pascal PAGANI et all. Lavoisier, 2007.

Acquis de la formation

Ce module présente les enjeux liés à la récupération, au stockage et à la gestion d’énergie.

A l’issue du module, les étudiants seront capables de :

• Classer et sélectionner les technologies de batterie
• Mettre en oeuvre un système de batterie et quantifier son rendement
• Analyser une architecture de système de gestion de la batterie
• Implémenter les blocs d’un système de gestion

Contenu

Ce module se décompose en plusieurs parties :

Les principes de base du stockage d’énergie et de l’électrochimie. Les étudiants aborderont les technologies de batteries existantes (matériaux utilisés pour les électrodes, séparateurs et électrolyte) et émergentes pour identifier les verrous et leviers des futures batteries : représentation
de Ragone, densité énergétique, densité de puissance.

La récupération d’énergie sera ensuite étudiée pour faire disparaître les batteries, collecter et convertir en source électrique de petites quantités d’énergie disponibles dans l’environnement (lumière, chaleur, son, vibrations, etc).

Le système de gestion de batterie (BMS) qui est responsable de la sécurité de fonctionnement, des performances et de la durée de vie de la batterie subissant des cycles charge-décharge dans diverses conditions environnementales. Les étudiants mettront en oeuvre un système permettant de :

• Surveiller la température et la tension des cellules
• Estimer l’état de charge et l’état de santé
• Limiter la puissance d’entrée et de sortie pour la protection thermique et contre les surcharges
• Contrôler le profil de charge
• Équilibrer l’état de charge des différentes cellules

Etudes et mise en oeuvre de structures de convertisseurs DC/DC, DC/AC, AC/DC, AC/AC (hacheur, onduleur, redresseur, transformateur).

Prérequis

Physique générale de classes préparatoires, module AP-1

Pédagogie

CM : 12h, TD : 12h, Projet : 28h

Lien évaluation-compétences

Epreuve écrite de 2h, Projet

Acquis de la formation

A l’issue du module, les étudiants seront capables de :

• Saisir les enjeux de la conception d’un système embarqué
• Comprendre les interactions bas niveau entre la couche matérielle et logicielle
• Concevoir des applications embarquées sans système d’exploitation
• Exploiter les dispositifs matériels embarqués (périphériques)
• Concevoir et exploiter des pilotes de périphériques

Contenu

Introduction

• Définition
• Les systèmes embarqués dans notre quotidien
• Contraintes d’un système embarqué
• Systèmes d’exploitation et embarqué
• Panorama d’architectures SE

Première approche – Conception d’une application embarquée sans système d’exploitation

• Modèle Background (SuperLoop)
• Modèle Background/Foreground
• Organisation par gestion des activités
• Organisation par gestion des entrées-sorties
• Modèle Foreground exclusif

Dispositifs matériels avancés

• Périphériques de configuration système
• Périphériques DMA (Direct Memory Access)
• Périphériques Timers – Watchdog
• Périphériques de communication
• Périphériques analogiques
• Périphériques de protection et de sécurité

Périphérie d’un système embarqué

• Alimentation
• Consommation
• Protection – CEM

Conception et utilisation de couches logicielles pilotes de périphériques

• Conception logicielle en couches
• Drivers de gestion d’interruption
• Drivers de gestion de la mémoire
• Drivers de périphériques
• Exemple des BSP (Board Support Package)
• Exemple de Cube MX/CMSIS chez ST

Système d’exploitation temps réel

• Introduction aux systèmes d’exploitation temps réel – RTOS
• Définitions
• Contraintes
• Classification
• Choix
• Etude d’un RTOS
• Découpage en tâches
• Ordonnancement
• Signalisation et communication entre tâches
• Queues
• Sémaphores et Mutex

Test des applications embarquées

• Les outils à disposition
• Méthodologie de test

Prérequis

• Module N1 – Introduction à la logique combinatoire,
• Module N2 – Introduction à la logique séquentielle
• Module N3 – Introduction aux microprocesseurs
• Module I1-1 – Introduction à la programmation en C

Pédagogie

Cours magistraux en début et milieu du module + 2 projets de conception de 2 systèmes embarqués selon les approches suivantes : 1) Superloop 2) Avec RTOS

Lien évaluation-compétences

• 60% évaluation épreuve écrite
• 40% suivi de projet de conception

Bibliographie

Digital Design and Computer Architecture: RISC-V Edition, Harris & Harris, © Elsevier 2021

Acquis de la formation

Ce module s’inscrit dans la continuité du module de traitement du signal numérique, avec pour principal objectif d’approfondir les notions de filtrage numérique. Il s’agira dans un premier temps d’étudier des méthodes avancées de synthèse de filtres, puis d’appréhender les enjeux liés à leur implémentation. Les architectures matérielles permettant l’implémentation de ces filtres seront présentées et appliquées (DSP,
FPGA), afin de créer un lien fort avec d’autres modules du cursus (automatique, électronique).

A l’issue du module, les étudiants seront capables de :

• Synthétiser des filtres numériques complexes et y associer des structures de réalisation
• Quantifier et gérer les problématiques d’implémentation des filtres numériques (quantification, arrondi, cycle limite)
• Implémenter un filtre numérique sur une architecture matérielle (DSP, FPGA)

Contenu

Synthèse avancée de filtre numérique

• Synthèse de filtres optimaux (Remez, Parks-McClellan)
• Applications usuelles du filtrage (intégrateur, dérivateur, modulation)

Implémentation de filtres numériques

• Structures de réalisation avancées
• Architectures matérielles (DSP, FPGA)
• Problématiques d’implémentation (quantification, arrondi, cycle limite)

Application de filtres numériques

• Implémentation de correcteurs
• Décimation ΣΔ

Prérequis

• MS1 (Transformées Fourier/Laplace, distributions)
• MS2 (Traitement du signal continu)
• MS3 (Traitement du signal numérique)
• MS4 (Automatique)
• A7

Pédagogie

CM : 10h, TD : 4h, TP : 6h, Projet : 6h

Lien évaluation-compétences

Epreuve écrite de 2h

Bibliographie

• “Digital Control of Dynamic Systems”, G. Franklin, J.D. Powell, M. Workman
• “ΣΔ Conversion for signal conditioning”, K. Philips, A.H.M. Roermund

Acquis de la formation

Ce module a pour objectif de présenter les différentes origines du bruit qui perturbent les signaux. Les bruits d’origine physique (agitation thermique, bruit de grenaille, bruit de flicker), ainsi que le bruit de quantification seront présentés et modélisés. L’impact de ces différentes sources de bruit sur la chaîne de transmission sera quantifié. Dans un second temps, le traitement de signaux bruités sera abordé pour permettre l’estimation des grandeurs caractéristiques du bruit, ainsi que la détection du signal par filtrage adapté.

A l’issue du module, les étudiants seront capables de :

• Caractériser l’effet de plusieurs sources de bruit sur un signal et sur la chaîne de traitement
• Estimer les grandeurs caractéristiques d’un signal aléatoire (moyenne, autocorrélation)
• Mettre en oeuvre un filtrage adapté pour la détection d’un signal

Contenu

Origines du bruit

• Bruits d’origine physique (agitation thermique, bruit de grenaille, bruit de flicker)
• Bruits de quantification

Caractérisation de signaux aléatoires

• Grandeurs statistiques caractéristiques, stationnarité, ergodicité
• Fonctions d’autocorrélation et d’intercorrélation
• Notions de théorie de l’information

Estimation (Estimation de l’autocorrélation, Estimation spectrale)

Filtrage adapté (Filtrage de signaux aléatoires, Filtrage de Wiener)

Prérequis

MS1 (Transformées Fourier/Laplace, distributions), MS2 (Traitement du signal continu), MS3 (Traitement du signal numérique), Notion de probabilités

Pédagogie

CM : 10h, TD : 4h, TP : 12h

Lien évaluation-compétences

Epreuve écrite de 2h

Acquis de la formation

A l’issue du module, les étudiants seront capables de :

• Enoncer les notions de programmation de base
• Mettre en oeuvre les concepts nécessaires pour la programmation C (identifiants, déclaration, opérateurs, instructions, modules, structures…),
• Manipuler aisément des structures conditionnelles et itératives.
• Résoudre des problèmes complexes en adoptant le langage de programmation C.

Contenu

Introduction

• Structure générale du code
• Premier Printf et caractères spéciaux (\n \t, etc.)

Les variables

• Types de variables
• Affecter des valeurs aux variables
• Afficher le contenu d’une variable (printf avec arguments)
• Récupérer la saisie d’une variable (scanf)
• Opérations avec variables (+, -, *, /, %), incrémenter ou décrémenter une variable, inclure math.h

Conditions et boucles

• If / else if / else (avec une ou plusieurs conditions), Switch case
• While, do… while, for

Appel de fonctions

• Type, nom et paramètres d’une fonction
• Return d’une fonction
• Appel d’une fonction

Structurer un code

• Annoncer les fonctions avec des prototypes
• Créer des fichiers d’en-tête (header.h) pour appeler plusieurs fichiers
• Création de variable globale uniquement accessible dans un fichier
• Conserver la valeur d’une variable (static)

Les pointeurs

• Comprendre le principe de données stockées à une adresse mémoire
• Obtenir l’adresse d’une variable (&var)
• Déclarer un pointeur et obtenir sa valeur (*pointeur)
• Envoi de pointeurs dans une fonction

Créations de tableaux

• Définir et initialiser un tableau
• Parcourir et afficher un tableau

Texte et chaînes de caractères

• Tableau de type char
• Récupération d’une chaîne de caractères via scanf
• Manipulation de chaînes par fonction (strlen, strcpy, strcmp, etc)

Les structures et énumérations

• Définir une structure
• Usage commun d’une structure
• Usage d’une énumération

Manipulation de fichiers

• Ouvrir un fichier et fermer un fichier
• Lire et écrire dans un fichier
• Renommer et supprimer un fichier

L’allocation dynamique

• Récupérer la taille d’une variable en fonction de son type
• Allouer de la mémoire au système (malloc, free)
• Création de tableaux dynamiques dont la taille est définie au moment de l’exécution

Prérequis

Aucun

Pédagogie

• Cours dynamique avec exemples à l’appui
• TP accompagnés puis projet orienté sur la filiale microélectronique (ex : programmer le fonctionnement d’un circuit numérique combinatoire)

Lien évaluation-compétences

• 65% examen pratique sur machine.
• 35% suivi de TP + projet

Bibliographie

“Apprenez à programmer en C”
Auteur : Mathieu Nebra
Éditeur : OpenClassroom, 2ème édition, 2015.

Pour ce module, l’étudiant doit choisir un enseignement d’anglais dans les listes proposées.

Acquis de la formation

A l’issue des modules proposés en anglais, les étudiants auront acquis et amélioré des compétences en communication (le parler, l’écoute, l’écrit, la lecture) dans la langue cible afin d’effectuer les tâches assignées* relatives aux différents thèmes choisis par l’élève, et ceci à un niveau de compétence
immédiatement supérieur au niveau de départ (défini par le CECRL).

Prérequis

Aucun

Contenu

ANGLAIS : CONTENU / TACHES ASSIGNEES / MOYENS

Travailler des compétences autour d’un thème choisi par l’élève. Ce dernier peut être amené à travailler une ou deux compétences spécifiques et qui se prêtent au thème (e.g. Meetings : prise de parole, techniques pour débattre…) et/ou à développer un vocabulaire spécifique au sujet sélectionné (e.g. Talking Chemistry – termes chimiques…)

Thèmes proposés :

• Se préparer pour le FCE
• Réunions : organisation, conduite, participation
• Parler Science
• Se préparer à se rendre en Grande Bretagne
• Parler sciences naturelles
• Ecrire l’anglais
• Anglais littéraire, vers le Proficiency ou l’Advanced
• Amélioration de la compréhension orale
• Débat sur l’international
• Se préparer à se rendre aux USA
• Science of innovation
• L’industrie de l’énergie
• Multiculturalisme
• Sciences et cinéma
• L’anglais du monde des affaires et du management
• Parler chimie
• Les droits humains
• La musique et la société

Bibliographie

Aucune

Lien évaluation-compétences

Chaque module a son mode d’évaluation propre spécifiquement inhérente au thème choisi. D’une façon générale, les élèves sont évalués et notés sur :

• Leur niveau de compétence à communiquer en langue cible par rapport aux éléments traités lors de chaque cours en présentiel (‘Interlanguage’-basic learner variety)
• Leur niveau de compétence à communiquer qui se manifeste lors de l’exécution de différentes tâches qui sont assignées (voir chaque module pour plus de détails).

Acquis de la formation

A l’issue de ce module, les étudiants seront capables de :

• Connaître les principales théories du management
• Intégrer les bases du management et de l’animation d’équipe :
  – se positionner dans leurs nouvelles fonctions
  – mettre en place un système de communication constructive
  – développer l’autonomie des collaborateurs et adapter le style de management à la situation
  – gérer les situations difficiles et conflictuelles
  – apprendre à gérer les émotions (stress)
  – exercer sa responsabilité
  – créer des liens de solidarité

Prérequis

Aucun

Contenu

MANAGEMENT

• Connaître les principales théories du management : OST/Taylor, l’organisation administrative (Fayol, Weber), le courant des relations humaines (école des relations humaines, mac Gregor), la motivation
  (Maslow, Herzberg), le courant du management (DPO, Toyotisme), l’analyse stratégique, l’approche systémique,
• Les bases du management et de l’animation d’équipe :
  – négociation et gestion des conflits,
  – exercice de la responsabilité
  – création de liens de solidarité
  – délégation
  – leadership
• Le manager dans son environnement de travail : caractéristiques du travail du cadre, gestion du temps et du stress, conciliation vie privée/vie professionnelle, responsabilité sociale de l’entreprise et du cadre, management interculturel…

DROIT ET MANAGEMENT QUALITE

• Prise en compte des enjeux d’un management intégré : qualité/sécurité/environnement
• Relations juridiques (ingénieur/employeur) –  le contrat de travail

Lien évaluation-compétences

Une enquête auprès de cadres en exercice permet de se familiariser concrètement sur le terrain avec des méthodes de management et d’évaluer les cohérences/incohérences entre les pratiques et les objectifs de l’entreprise. Cette enquête donne lieu à la production d’un dossier et à la
soutenance orale de ce travail devant un jury composé de professionnels et d’enseignants. Ce dernier exercice permet de travailler et d’évaluer la prise de parole en public.

Bibliographie

• MINTZBERG H (2004), Le management – voyage au centre des organisations, Editions d’Organisation, 2ème édition
• LARCHER G, SERIYX H (1998), L’entreprise du 3ème type, Editions Seuil, collection Points

Acquis de la formation

A travers l’étude d’architecture de référence, les étudiants seront capables de :

• Concevoir une architecture mixte répondant à un cahier des charges
• Réaliser une modélisation fonctionnelle dans différents langages et outils
• Réaliser des simulations avec des modèles sur différents niveaux d’abstraction
• Mettre en oeuvre un flot de vérification fonctionnelle

Contenu

• Etude de la PLL comme exemple de circuit mixte.
• Initiation aux langages de description matérielle analogique (VHDL-AMS et/ou Verilog-A).
• Implémentation de modèles à différents niveaux d’abstraction (system Verilog).
• Implémentation d’un flot de vérification mixte
• Automatisation des simulations via script Python.

Prérequis

AN4

Pédagogie

• Apprentissage par projet et par problèmes

Lien évaluation-compétences

• 40% Epreuve écrite de 2h
• 60% Evaluation Projet

Bibliographie

• CMOS: Mixed-Signal Circuit Design, 2nd Edition, R. Jacob Baker
• Design of CMOS Phase-Locked Loops: From Circuit Level to Architecture, Behzad Razavi

Acquis de la formation

A l’issue du module, les étudiants seront capables de :

• Modéliser un circuit numérique avec une machine d’états
• Déterminer la représentation en diagramme d’états (FSM) d’une machine d’états
• Déduire la représentation algorithmique (ASM) d’une machine d’états
• Identifier les chemins de contrôle dans un système numérique
• Modéliser et mettre en oeuvre les chemins de contrôle sous forme de machine d’états en VHDL
• Comprendre l’importance de la synchronisation dans des circuits synchrones à entrées asynchrones
• Comprendre les problèmes de métastabilité dans les systèmes et circuits numériques
• Concevoir et mettre en oeuvre sur FPGA en langage VHDL des interfaces de communication série intégrant des machines d’états (UART, SPI, I2C)
• Concevoir et mettre en oeuvre sur FPGA en langage VHDL une interface mémoire pour SDRAM
• Concevoir et mettre en oeuvre sur FPGA en langage VHDL un oscillateur numérique (DDS/NCO)
• Mettre en oeuvre sur FPGA un SoC autour d’un coeur de processeur Soft (Microblaze), un bus AXI et des interfaces de communication.
• Mettre en oeuvre du SoC sur carte FPGA et interface avec des capteurs/actionneurs pour application pratique
• Analyser les performances d’un système complexe (ressources, vitesse…)

Contenu

Retour sur machines d’états (FSM)

• Machine d’états Mealy
• Machine d’états Moore
• Représentation FSM
• Représentation ASM
• Etude de cas pratique (Détection de front montant, Circuit antirebond)

Métastabilité et synchronisation de signaux asynchrone

• Synchronisation
• Métastabilité

Mise en oeuvre d’interfaces de communication série : UART, SPI, I2C

Mise en oeuvre d’une interface pour SDRAM

• Introduction DDR2/DDR3
• Interface d’une mémoire SDRAM
• Contraindre l’interface SDRAM (timing)

Mise en oeuvre d’une DDS (NCO)

• Principe de fonctionnement,
• Sine/Cosine – LUT
• Intégration, test et validation

Mise en oeuvre d’un SoC à base d’un processeur Microblaze

• Architecture Microblaze
• Bus AXI
• Packaging d’IP avec interface AXI
• Intégration des IP UART, SPI, I2C, DDS dans le SoC
• Test et validation (capteur température, accéléromètre…)

Prérequis

• Conception de circuits combinatoires (N1)
• Conception de circuits séquentiels (N2)
• Introduction aux microcontrôleurs (N3)
• Pratique des langages C sur cible embarquée (N3)

Pédagogie

• Cours illustré avec des exemples pratiques sur la conception des machines d’états.
• TD/Projet : Etude de cas pratique de systèmes et circuits numériques :

1. Analyse et étude de cas pratique (détection de séquence).
2. Mise en oeuvre, test et validation d’interface de communication série.
3. Mise en oeuvre de circuits numériques spécialisés (DDS/NCO, interface SDRAM…)
4. Apprentissage par projet : étude et mise en oeuvre d’un système complexe autour d’un SoC et intégration des blocs (IPs) développés tout au long de ce module.

Lien évaluation-compétences

40% : évaluation d’acquisition des concepts théoriques sur les machines d’états et la conception de systèmes et circuits numériques complexes.

• 20% : partie théorique sur les machines d’états
• 20% : partie pratique sur machine

1. Étude d’un circuit numérique
2. Conception et modélisation
3. Mise en oeuvre en VHDL et validation en simulation

60% : évaluation pratique axée sur la simulation et la réalisation sur maquette et outil de conception et d’implémentation de circuits numériques sur FPGA.

• 20% : Interface de communication série (UART, SPI, I2C)
• 20% : Circuits spécialisés (DDS/NCO, SDRAM)
• 20% : SoC autour d’un processeur Microblaze sur FPGA

Bibliographie

• Logique combinatoire et séquentielle : méthodes, outils et réalisations
  Auteur : Claude Brie
  Éditeur : Ellipses, 2003.
• Electronique numérique – Architecture, VHDL, technologie des circuits programmables
  Auteur : Antoine d’Hermies
  Éditeur : Dunod, 2020
• La conception de systèmes avec FPGA
  Auteur : Philip SIMPSON
  Éditeur : Dunod, 2014
• Les circuits FPGA et le langage VHDL
  Auteur : Jocelyn Sérot
  Éditeur : Ellipses, 2019.

Acquis de la formation

Ce module approfondit les notions de physique du semi-conducteur vues en P1 et P2 en lien avec leurs utilisations pour la réalisation de composants électroniques. L’accent est mis sur les composants III-V pour l’optoélectronique, et les hétérojonctions pour les composants hautes performances et la conversion photovoltaïques.

A l’issue du module, les étudiants seront capables de :

• Décrire le fonctionnement d’une jonction III-V et citer les SC III et les SC V utilisés de nos jours.
• D’identifier une hétérojonction, et citer les matériaux (métaux, oxydes, …) utilisés pour réaliser ces hétérojonctions.
• De citer des composants réalisés à base de SC III-V ou d’hétérojonction.
• Décrire l’état actuel des connaissances en matériaux semi-conducteur et citer quelques problématiques de l’état de l’art.

Contenu

• Semi-conducteur III-V : intérêt, notion de gap direct/indirect, utilisation.
• Hétérojonction : intérêt, étude des interfaces, utilisation.
• Approfondissement de physique statistique : notion de bosons/fermions, statistiques associées.

Prérequis

Physique générale de classe préparatoire, P1, P2, P3, A1

Pédagogie

CM : 14h / TD : 12h

Lien évaluation-compétences

• Epreuve écrite de 2h
• Projet bibliographique personnel et présentation orale sur thématique semi-conducteur en lien avec l’état de l’art

Bibliographie

H. Mathieu, Physique des semi-conducteurs et des composants électroniques (Dunod)

Acquis de la formation

L’objectif de ce (double) module est la présentation, la conception et la fabrication de capteurs et microcapteurs ainsi que leur électronique de conditionnement.

A l’issue du module, les étudiants seront capables de :

• lister les technologies associées aux différentes familles de capteurs discrets et aux différentes familles d’actionneurs.
• choisir et interfacer un capteur.
• choisir et interfacer un actionneur.
• citer les principaux procédés de fabrication de micro dispositifs, et les mettre en oeuvre.
• réaliser les principales étapes de conception de fonctions électroniques depuis un cahier des charges jusqu’à la réalisation sur PCB et le test.

Contenu

Ce module se décompose en 2 parties :

Partie 1 : capteurs discrets, actionneurs et conditionnement

• Présentation des différentes familles de capteurs et principe de fonctionnement
• Conditionnement d’un capteur, chaîne d’acquisition (du capteur à la conversion AN)

Partie 2 : conception d’un micro-capteur et conditionnement

Le cours donnera les bases théoriques des technologies de micro-fabrication, et explicitera notamment les contraintes de travail en salle blanche. Après avoir reçu les bases théoriques des technologies de micro-fabrication, le TP est réalisé en plusieurs séances, en petit groupe, d’une
demi-journée dans la salle blanche de Nanolyon.

• Les principaux procédés mis en oeuvre sont le nettoyage chimique, la photolithographie, le dépôt de couches minces par pulvérisation cathodique, la gravure chimique.
• L’étape d’assemblage (packaging) est effectuée par l’équipe support technique

Prérequis

Physique générale de classes préparatoires, l’ensemble des modules d’électronique

Pédagogie

CM : 10h / TD : 6h / TP instrumentation : 10h / Projet réalisation micro-capteur : 26h dont TP salle blanche : 8h

Lien évaluation-compétences

• Epreuve écrite de 2h orientée capteur et instrumentation
• Projet : résultats de réalisation

Bibliographie

• MEMS , Microtechnologies, Lab-On-Chip
• Conception CAO et réalisation de PCB

Acquis de la formation

A l’issue du module, les étudiants seront capables de :

• Analyser et comprendre le fonctionnement d’une architecture RISC-V et son jeu d’instruction
• Programmer en C et langage Assembleur une carte avec un coeur RISC-V
• Comprendre et ajouter des instructions à l’architecture selon leurs besoins
• Comprendre et modifier le cheminement des données dans l’architecture
• Comprendre et modifier la hiérarchie de la mémoire

Contenu

Introduction :

• Présentation de RISC-V
• Unité de contrôle
• Registres
• Modèle de la mémoire

C et Assembleur

• Programmer en C et/ou en Assembleur avec des appels de fonctions
• GPIO
• Interruptions

Modification d’une architecture RISC-V

• Ajout d’instructions dans le code d’un RISC-V implémenté sur FPGA
• Ajout d’un module dédié à une application spécifique (filtrage)
• Modification des accès mémoire

Synthèse et simulation d’une architecture RISC-V

• Réalisation de la synthèse d’une architecture faisant usage d’une librairie technologique
• Analyse de rapports de synthèse, coûts (surface, consommation, fréquence de fonctionnement)
• Simulation comportementale et post-synthèse.

Prérequis

• Conception de circuits numériques
• Langage C
• Langage Assembleur et concept de jeu d’instruction
• Microarchitecture
• Hiérarchie de mémoires

Pédagogie

Série de cours / TP guidés sur carte SiFive et FPGA.

Lien évaluation-compétences

100% suivi de TP par validation et évaluation à l’oral en séance

Bibliographie

Digital Design and Computer Architecture: RISC-V Edition, Harris & Harris, © Elsevier 2021

Acquis de la formation

A travers un projet de complexité croissante, les étudiants seront capables de :

• Mettre en oeuvre une architecture mixte répondant à un cahier des charges
• Réaliser une modélisation fonctionnelle
• Concevoir les sous-bloc analogique et numérique en langage de description matériel
• Co-simuler l’ensemble
• Réaliser en technologie CMOS les sous-bloc analogiques
• Réaliser en technologie CMOS les sous-bloc numériques
• Faire la vérification de l’ensemble par la simulation

Contenu

Ce double module s’inscrit dans la continuité de l’enseignement de l’électronique. Il constitue l’introduction à la conception analogique, numérique et mixte en micro-électronique d’une part, et permet de synthétiser, dans le cadre d’une réalisation, les connaissances de première année d’autre part. L’accent est également mis sur la présentation et la prise en main des outils spécifiques rencontrés dans l’industrie.

Le projet et les problèmes proposés permettront d’avoir une initiation à :

• Des langages de description matériel analogique (VHDL-AMS et/ou Verilog-A)
• La conception analogique CMOS :

1. Présentation d’un PDK AMS 0.35u ou XFAB 0.18u ou FDSOI 28nm
2. Conception de briques analogiques de base (Comparateur, Référence de tension, de courant, Amplificateur)

• La conception numérique CMOS
• L’utilisation des outils (Cadence, Mentors, etc…)
• La modélisation comportementale
• L’automatisation d’un cycle de simulation via script Python et extraction/traitement automatique des résultats
• La rédaction d’un rapport de conception

Prérequis

A1 à A3, N1 à N3, P1 et P2, et I2

Pédagogie

Apprentissage par projet et par problèmes

Lien évaluation-compétences

• 40% Epreuve écrite de 2h
• 60% Evaluation Projet

Bibliographie

• Analysis and Design of Analog Integrated Circuits, 5th Edition, Paul R. Gray, Paul J. Hurst, Stephen H. Lewis, Robert G. Meyer
• CMOS: Mixed-Signal Circuit Design, 2nd Edition, R. Jacob Baker

Acquis de la formation

Ce module présente les outils de l’automatique des systèmes à temps discrets et les utilise pour l’analyse des montages électroniques numériques, en insistant sur les aspects liés à la stabilité des systèmes bouclés et à leur correction.

A l’issue du module, les étudiants seront capables de :

• Décrire un système temps discret sous forme de schéma-bloc,
• D’analyser et de corriger un problème de stabilité dans un système temps discret bouclé,
• D’implémenter une fonction temps discrète dans une cible matérielle.

Contenu

• Présentation des systèmes temps discrets (exemple : filtre numérique, DPLL, …)
• Analyse de la stabilité et des performances d’un système bouclé temps discret
• Corrections des systèmes bouclés, correcteurs RST
• Contraintes liées à l’implémentation d’un correcteur temps discret dans une cible matériel type uC : résolution, erreur d’arrondie, cycle limite…

Prérequis

MS3 (Transformée en Z), MS7 (TNS)

Pédagogie

CM : 8h / TD : 6h / TP : 4h / Mini-projet : 8h

Lien évaluation-compétences

• Epreuve écrite de 2h
• Note pratique (Compte-rendu des TP/Projet)

Bibliographie

Digital Control of Dynamic System 3rd Edition, Franklin, Powell, Workman, Ellis Kagle Press

Acquis de la formation

A l’issue des modules proposés en anglais et en LV2, les étudiants auront acquis et amélioré des compétences en communication (le parler, l’écoute, l’écrit, la lecture) dans la langue cible afin d’effectuer les tâches assignées* relatives aux différents thèmes choisis par l’élève, et ceci à un niveau
de compétence immédiatement supérieur au niveau de départ (défini par le CECRL).

Prérequis

Aucun

Contenu

ANGLAIS : CONTENU / TACHES ASSIGNEES / MOYENS

Travailler des compétences autour d’un thème choisi par l’élève. Ce dernier peut être amené à travailler une ou deux compétences spécifiques et qui se prêtent au thème (e.g. Meetings : prise de parole, techniques pour débattre…) et/ou à développer un vocabulaire spécifique au sujet sélectionné.

Thèmes proposés :

• Se préparer pour le FCE
• Réunions : organisation, conduite, participation
• Parler Science
• Se préparer à se rendre en Grande Bretagne
• Parler sciences naturelles
• Ecrire l’anglais
• Anglais littéraire, vers le Proficiency ou l’Advanced
• Amélioration de la compréhension orale
• Débat sur l’international
• Se préparer à se rendre aux USA
• Science of innovation
• L’industrie de l’énergie
• Multiculturalisme
• Sciences et cinéma
• L’anglais du monde des affaires et du management
• Parler chimie
• Les droits humains
• La musique et la société

Bibliographie

Aucune

Lien évaluation-compétences

Chaque module a son mode d’évaluation propre spécifiquement inhérente au thème choisi. D’une façon générale, les élèves sont évalués et notés sur :

• Leur niveau de compétence à communiquer en langue cible par rapport aux éléments traités lors de chaque cours en présentiel (‘Interlanguage’-basic learner variety)
• Leur niveau de compétence à communiquer qui se manifeste lors de l’exécution de différentes tâches qui sont assignées, (voir chaque module pour plus de détails).

Acquis de la formation

A l’issue de ce module, les étudiants sont capables de :

• Identifier les différents types d’innovation existants et adopter une démarche d’innovation en fonction du contexte
• Répondre avec des méthodologies adaptées sur 3 étapes clés du processus d’innovation
• Utiliser les outils de dimensionnement économique et fonctionnel pour définir la faisabilité d’un projet

Contenu

Accompagnement de groupes de 5 à 6 étudiants dans un projet de réponse à une demande d’entreprise pré-ciblée ou en réponse à une problématique sociétale. L’organisation alternera temps avec des intervenants spécialisés et temps en autonomie et dans la réalisation du projet.
Le travail est structuré en 6 grandes étapes :

• Constitution des équipes : Construire et mettre en place une équipe pluridisciplinaire dans un contexte de travail ou les compétences sont distribuées.
• Recherche de l’idée clé avec la méthode du Design Thinking (double losanges)
• Construction du Business Model (usages)
• Analyse de la viabilité du projet : Plan de financement – Viabilité technique – liberté d’exploitation
• Prototypage et preuve de concept
• Promotion de la solution : Story telling, Social selling

Prérequis

Aucun

Lien évaluation-compétences

L’évaluation se fera sur les résultats du projet mené pendant le module, présentés à un jury incluant des professionnels d’entreprise, des enseignants.

Bibliographie

• Thinking in new boxes : a new paradigm for business creativity. Luc de Brabandère, Alain Iny. Random House. 2015
• Business Model nouvelle génération : un guide pour visionnaires, révolutionnaires et challengers. Pearson. 2011.
• La boite à outils de l’innovation. Geraldine Benoit Cervantes. Dunod. 2016

Acquis de la formation

Ce projet, équivalent de 2 modules, a pour but de synthétiser les connaissances d’électronique analogique et de micro-électronique à travers la réalisation de systèmes analogiques complexes décomposables en
plusieurs sous-systèmes. L’accent est mis sur l’étude préliminaire des structures, la modélisation haut niveau pour choisir les différents paramètres du système, la réalisation des sous-systèmes au niveau
transistors, la simulation mixte pour valider chaque sous-système (au niveau transistor), réalisation layout d’un des sous-systèmes (extraction des parasites, simulation PLS) et validation de l’ensemble.
Exemple de systèmes pouvant servir de sujet : amplificateur de classe D asservis, convertisseur DC/DC asservi, PLL, filtre analogique gmC, convertisseur AN type SAR ou Sigma Delta, …

Prérequis

Ensemble des modules d’électronique de la formation

Pédagogie

Projet

Lien évaluation-compétences

• Rapport d’étude préliminaire (Etat de l’art, choix d’une architecture, modélisation haut niveau)
• Rapport de conception
• Rapport de layout, validation PLS
• Présentation orale des travaux
• Recette matérielle

Acquis de la formation

A l’issue du module, les étudiants seront capables de :

• Concevoir un ASIC optimisé pour une bibliothèque de cellules standard
• Analyser un circuit (contrôlabilité et observabilité) et générer un banc d’essai à l’aide d’un outil de génération automatique de vecteurs de test (ATPG)
• Tester un circuit, observer sa tolérance aux fautes (transitoires, de collage ou de délais) sur simulateur

Contenu

Au cours d’un projet regroupant tous les aspects de la conception dite “front-end”, les étudiants seront confrontés aux différentes étapes et leurs problématiques respectives. La mise en place de scripts permettant de générer automatiquement les fichiers nécessaires est encouragée. Une fois la conception d’un circuit réalisée et son comportement testé, les étudiants seront accompagnés dans les différentes étapes de test industriel pour mettre à l’épreuve leur circuit face aux différentes pannes possibles d’un ASIC (défaillance de conception, d’impact de l’environnement et d’usure).

Prérequis

• Conception de circuits numériques (VHDL, Verilog)
• Connaissance d’architecture des ordinateurs et machines à état fini
• Langage de scripting (Python, Bash et/ou tcl/tk)

Pédagogie

Projet long accompagné. Les connaissances nécessaires sont fournies sur document et lors de discussions sur les problématiques de la conception et sur puce, ses différentes étapes de test et leurs enjeux économiques.

Lien évaluation-compétences

• 70% suivi de projet par validation
• 30% évaluation du rapport de projet et présentation

Acquis de la formation

A l’issue du module, les étudiants seront capables de :

• Analyser et étudier des architectures de SoC et MPSoC parallèles
• Utiliser et intégrer des bus de communication spécialisés pour les SoC et MPSoC
• Mettre en oeuvre des mécanismes de communication et de synchronisation entre processeurs dans une architecture multi-processeurs (MPSoC) parallèle.
• Intégrer des IP de communication série dans le SoC/MPSoC pour s’interfacer avec des capteurs, des actionneurs et des processeurs externes.
• Analyser les performances d’un système multi-processeurs (MPSoC) parallèle.

Contenu

• Architecture SoC, MPSoC et NoC
• Reprendre l’architecture d’un processeur RISC-V
• Architecture des processeurs ARM Cortex M3 et M1
• Mécanisme de communication et synchronisation entre processeurs

1. Mémoire partagée – Mail Box
2. Interruption

• Bus de communication

1. Reprendre le Bus AXI
2. Packaging d’IP avec interface AXI
3. Bus Wishbone
4. Packaging d’IP avec interface Wishbone
5. Passerelle (Bridge) AXI/Wishbone

• Gestion de la mémoire partagée
• Intégration de périphériques (UART, SPI, I2C)
• Mise en oeuvre, test et validation d’un système MPSoC sur FPGA

Prérequis

Ensemble des modules d’électroniques de la formation

Pédagogie

• Cours illustré avec des exemples pratiques sur la conception de systèmes multi-coeurs et parallèles.
• TD/Projet : Etude de cas pratique de systèmes SoC, et MPSoC :

1. Analyse et étude de cas pratiques (architecture MPSoC Xilinx, TI, ST…)
2. Apprentissage par projet : étude et mise en oeuvre d’un système complexe MPSoC sur FPGA.

Lien évaluation-compétences

• 20% : évaluation d’acquisition des concepts théoriques sur les architectures de MPSoC parallèles.
• 80% : évaluation pratique axée sur la simulation et la réalisation sur maquette et outil de conception et d’implémentation de systèmes MPSoC sur FPGA.

Bibliographie

• Design Concepts for a Virtualizable Embedded MPSoC Architecture: Enabling Virtualization in Embedded Multi-Processor Systems, Alexander Biedermann. Springer, 2014.
• Architecture et micro-architecture des processeurs. Bernard Goossens. Springer, 2010.
• Serveurs multiprocesseurs clusters et architectures parallèles . René-J Chevance. Eyrolles, 2000.

Acquis de la formation

A l’issue de ce module, les étudiants seront capables de :

• Distinguer les différentes méthodes existantes de l’intelligence artificielle (IA)
• Implémenter un algorithme d’intelligence artificielle (DL, NN, ou équivalent) sous Python
• Appliquer une technique d’IA à la conception de circuit intégré (Analog ou Edge Computing)
• Evaluer les enjeux énergétiques associés à l’usage de l’IA

Contenu

L’intelligence artificielle intègre notre quotidien de nombreuses façons (reconnaissance faciale, conduite autonome, etc.). Après avoir étudié les différentes techniques existantes (apprentissages supervisés, non
supervisés des réseaux de neurones, réseaux de neurones convolutionnels, etc.), les étudiants travailleront sous python à l’évaluation de différentes technologies.
Ils étudieront ensuite les apports possibles d’une solution numérique ou mixte analogique/numérique dans un réseau de neurone en termes de rapidité et d’efficacité énergétique.
Les étudiants seront initiés au travail de recherche à travers une étude bibliographique et la présentation d’un sujet lié à l’état de l’art.

Prérequis

I1, I2, I3, A7

Pédagogie

Apprentissage par projet et par problèmes

Lien évaluation-compétences

• 40% Epreuve écrite de 2h
• 60% Evaluation Projet

Bibliographie

• L’apprentissage profond avec Python, François Chollet
• Hands-On Machine Learning with Scikit-Learn, Keras, and Tensorflow: Concepts, Tools, and Techniques to Build Intelligent Systems, Aurélien Géron

Acquis de la formation

A travers un projet de complexité croissante, les étudiants seront capables de :

• Mettre en oeuvre une architecture mixte répondant à un cahier des charges
• Réaliser une modélisation fonctionnelle
• Concevoir les sous-blocs analogiques et numériques en langage de description matériel
• Co-simuler l’ensemble
• Réaliser en technologie CMOS les sous-blocs analogiques
• Réaliser en technologie CMOS les sous-blocs numériques
• Faire la vérification de l’ensemble par la simulation

Contenu

Ce double module s’inscrit dans la continuité de l’enseignement de l’électronique. Il constitue l’introduction à la conception analogique, numérique et mixte en micro-électronique d’une part, et permet de synthétiser, dans le cadre d’une réalisation, les connaissances de première année d’autre part. L’accent est également mis sur la présentation et la prise en main des outils spécifiques rencontrés dans l’industrie.
Le projet et les problèmes proposés permettront d’avoir une initiation à :

• Des langages de description matériel analogique (VHDL-AMS et/ou Verilog-A)
• La conception analogique CMOS :

1. Présentation d’un PDK AMS 0.35u ou XFAB 0.18u ou FDSOI 28nm
2. Conception de briques analogiques de base (Comparateur, Référence de tension, de courant, Amplificateur)

• La conception numérique CMOS
• L’utilisation des outils (Cadence, Mentors, etc…)
• La modélisation comportementale
• L’automatisation d’un cycle de simulation via script Python et extraction/traitement automatique des résultats
• La rédaction d’un rapport de conception

Prérequis

A1 à A3, N1 à N3, P1 et P2, et I2

Pédagogie

Apprentissage par projet et par problèmes

Lien évaluation-compétences

• 40% Epreuve écrite de 2h
• 60% Evaluation Projet

Bibliographie

• Analysis and Design of Analog Integrated Circuits, 5th Edition, Paul R. Gray, Paul J. Hurst, Stephen H. Lewis, Robert G. Meyer
• CMOS: Mixed-Signal Circuit Design, 2nd Edition, R. Jacob Baker

Acquis de la formation

Le progrès rapide qu’a connu le domaine des semi-conducteurs et de la microélectronique d’une façon générale a ouvert le champ à de nombreuses nouvelles applications. Portées par la maitrise de technologies nouvelles et prometteuses, des solutions hier irréalisables deviennent envisageables voire possibles.
Ce module a pour objectif d’initier les étudiants aux thématiques qui portent la recherche scientifique dans le domaine de l’électronique intégrée.

Contenu

L’ouverture scientifique sur les technologies émergentes sera proposée au travers d’interventions d’industriels et de chercheurs spécialistes du domaine. L’étudiant aura une initiation à des domaines tels que :

• La photonique
• Les ordinateurs quantiques
• Fabrication en micro et nanotechnologies
• Sécurité matérielle et logicielle des systèmes électroniques
• L’électronique organique
• La plastronique
• Les enjeux de la consommation électriques des « systèmes numériques »

Prérequis

Modules P3 et P4, AN4

Pédagogie

Les étudiants auront à choisir entre la participation au développement dans un projet de recherche d’une équipe de recherche d’un laboratoire ou la réalisation d’une étude bibliographique sur sujet parmi une liste sélectionnée dans l’état de l’art.

Lien évaluation-compétences

• Présentation orale
• Rédaction article scientifique

Acquis de la formation

A l’issue des modules proposés en anglais et en LV2, les étudiants auront acquis et amélioré des compétences en communication (le parler, l’écoute, l’écrit, la lecture) dans la langue cible afin d’effectuer les tâches assignées* relatives aux différents thèmes choisis par l’élève, et ceci à un niveau
de compétences immédiatement supérieur au niveau de départ (défini par le CECRL).

Prérequis

Aucun

Contenu

ANGLAIS : CONTENU / TACHES ASSIGNEES / MOYENS

Travailler des compétences autour d’un thème choisi par l’élève. Ce dernier peut être amené à travailler une ou deux compétences spécifiques et qui se prêtent au thème (e.g. Meetings : prise de parole, techniques pour débattre…) et/ou à développer un vocabulaire spécifique au sujet sélectionné.

Thèmes proposés :

• Se préparer pour le FCE
• Réunions : organisation, conduite, participation
• Parler Science
• Se préparer à se rendre en Grande Bretagne
• Parler sciences naturelles
• Ecrire l’anglais
• Anglais littéraire, vers le Proficiency ou l’Advanced
• Amélioration de la compréhension orale
• Débat sur l’international
• Se préparer à se rendre aux USA
• Science of innovation
• L’industrie de l’énergie
• Multiculturalisme
• Sciences et cinéma
• L’anglais du monde des affaires et du management
• Parler chimie
• Les droits humains
• La musique et la société

Lien évaluation-compétences

Chaque module a son mode d’évaluation propre, spécifiquement inhérente au thème choisi. D’une façon générale, les élèves sont évalués et notés sur :

• Leur niveau de compétence à communiquer en langue cible par rapport aux éléments traités lors de chaque cours en présentiel (‘Interlanguage’-basic learner variety)
• Leur niveau de compétence à communiquer qui se manifeste lors de l’exécution de différentes tâches qui sont assignées, (voir chaque module pour plus de détails).

Acquis de la formation

A l’issue de ce module, les étudiants sont capables de :

• Comprendre les enjeux liés à la fabrication des systèmes numériques sur l’ensemble de la chaine de valeur sur le plan économique et environnemental
• Etre en mesure de quantifier les rendements, effets micro et macroscopiques sur le plan écologique et économique

Contenu

A l’issue d’un cycle de conférences dédiées à la compréhension des phénomènes physiques, biologiques et chimiques en jeu dans l’activité humaine (industrie, transport, etc.), les étudiants travailleront en groupes de 5 à 6 dans un projet de réponse à un des impacts de la société du tout numérique.
Leur réflexion intégrera les problématiques :

• de l’écoconception des produits et services avec un focus sur les équipements électroniques et services numériques.
• des liens avec les nouveaux modèles d’affaires (économie circulaire, économie de la fonctionnalité)

L’organisation alternera temps avec l’enseignant et temps en autonomie et dans la réalisation du projet.

Prérequis

Aucun

Lien évaluation-compétences

L’évaluation se fera sur les résultats du projet mené pendant les cours, présentés à un jury incluant un professionnel d’entreprise, l’enseignant et un étudiant d’un autre groupe.

• Introduction à l’algorithmique, algèbre booléenne, structures de données et complexité
• Les différents paradigmes et langages de programmation
• Projet de développement

A l’issue du module, les étudiants seront capables de :

• Mettre en œuvre différents types d’algorithmes pour résoudre des problèmes qu’ils peuvent rencontrer dans leur vie professionnelle
• Identifier les différentes structures de données, leurs limitations et leurs forces, et les utiliser à bon escient
• Avoir une vue globale sur les différentes approches de conception d’algorithmes
• Analyser la validité et l’efficacité d’un algorithme
• Appliquer des concepts mathématiques adéquats au service de la conception et l’analyse des algorithmes
• Choisir le langage de programmation le plus pertinent pour le codage des algorithmes
• Appliquer les bonnes pratiques de génie logiciel pour le codage des algorithmes
• Intégrer les différents concepts algorithmiques pour la conception des logiciels modérément complexes

• Les différentes architectures des systèmes d’information
• Modélisation des processus métier de l’entreprise (Modélisation UML)
• Modélisation et gestion de données

A l’issue du module, les étudiants seront capables de :

• Identifier les fonctions et les rôles du système d’information (SI) dans les activités de l’entreprise et ses relations avec les partenaires
• Connaître les différentes infrastructures logicielles du SI (Client/serveur, orientées service, microservices, cloud, P2P,…)
• Analyser et conceptualiser les besoins d’un client
• Modéliser un processus métier et traiter les données d‘une entreprise
• Choisir les logiciels pertinents pour le développement des applications répondant aux processus métiers
• Assurer la gestion à court et à long terme d’un SI
• Respecter les contraintes réglementaires liées aux SI et à la protection des données comme la RGPD (Règlement général sur la protection des données) ou la PGSSI-S (Politique Générale de Sécurité des Systèmes d’Information de Santé)

• Systèmes d’exploitation basés sur Linux
• Langages de script Shell (Bash, Python, Perl) : automatisation de l’administration
• Programmation système sur Linux

A l’issue du module, les étudiants seront capables de :

• Configurer un système Debian GNU/Linux à partir d’une installation minimale pour une utilisation de type serveur
• Maîtriser la ligne de commande Linux
• Administrer le système de fichiers
• Installer et configurer des services Linux
• Administrer les utilisateurs et les groupes
• Sécuriser le système de fichiers, les comptes et les services
• Automatiser les tâches d’administration et de sauvegarde
• Traiter de grands lots de données notamment les fichiers de journalisation
• Maîtriser les principes de la programmation système sur Linux

• Concepts généraux des réseaux IP
• Routage IP
• Projet de conception et configuration d’un réseau LAN avec une connexion à Internet

A l’issue du module, les étudiants seront capables de :

• Expliquer les notions de base des réseaux informatiques et de la transmission de données
• Comparer les modèles OSI et TCP/IP utilisés pour la planification et la mise en œuvre des réseaux
• Décrire les fonctions et les services associés à chaque couche des modèles OSI et TCP/IP
• Concevoir, configurer et sécuriser un réseau local commuté (Technologies Ethernet)
• Concevoir un plan d’adressage IPv4 pour un réseau local incluant plusieurs sous-réseaux
• Configurer le routage statique et le routage dynamique dans un réseau local incluant plusieurs sous-réseaux
• Mettre en œuvre une segmentation VLAN (Virtual Area Network) incluant la configuration de commutateurs et de routeurs
• Assurer la fiabilité et la haute disponibilité dans un réseau local
• Mettre en place un service d’attribution dynamique d’adresses IP (DHCP)
• Expliquer les principes de routage dans le contexte d’un réseau étendu WAN (Wide Area Network)
• Mettre en œuvre les connaissances apprises pour dépanner différents types de problèmes réseaux

• Menaces,  attaques et protection
• Cryptologie et ses applications dans le domaine de la sécurité
• Sécurité des applications web

A l’issue du module, les étudiants seront capables de :

• Avoir une première approche pragmatique de la sécurité informatique
• Identifier les différentes menaces qui pèsent sur un SI (Système d’information)
• Identifier les différentes failles de sécurité liées à l’architecture logicielle et applicative du SI, notamment celle basée sur les technologies web
• Utiliser les différentes techniques basées sur la cryptologie pour contrôler l’accès au SI
• Mettre en place les méthodes, les outils et les bonnes pratiques nécessaires pour renforcer la sécurité des applications web

L’objectif des enseignements dans les 5 modules d’anglais, prévus sur les 3 années de formation, est de permettre aux élèves de s’exprimer en anglais, à l’écrit et à l’oral, et de communiquer dans les situations professionnelles et personnelles qu’ils rencontrent.

Ce bloc de compétences est le premier d’une série de 5 blocs, dont la finalité est d’obtenir le niveau de compétence B2 minimum sur l’échelle  du Cadre Européen Commun de Référence pour les Langues (CECRL)

L’objectif des enseignements dans ce module est de poser les bonnes bases pour que les élèves puissent atteindre le niveau B1 à la fin de leur première année.  Les enseignements s’articulent autour des deux thèmes : l’actualité et « apprendre pour apprendre ».

• Ouverture à l’altérité
• Citoyenneté et économie

Les enseignements de Sciences Humaines, Economiques et Sociales (SHES) permettent de situer l’action de l’ingénieur dans le contexte économique, politique, social et culturel. Ils permettent également aux élèves de développer, leurs aptitudes au management et à la prise de décision.

La répartition des enseignements et interventions en SHES, sur les 3 années de  formation de l’ingénieur, obéissent à une progression qui part de l’individu (connaissance de soi et de son environnement) vers la professionnalisation (management, management projet etc.).

• Administration système
• Déploiement
• Virtualisation

A l’issue du module, les étudiants seront capables de :

• Concevoir et déployer une solution d’infrastructure système et réseau basée sur les technologies MS Windows
• Administrer un environnement Windows Server à l’aide de PowerShell
• Installer et configurer les services de domaine Active Directory
• Configurer et utiliser des stratégies de groupes
• Mettre en œuvre une solution de déploiement Microsoft
• Créer une image de référence « master » et le déployer sur le réseau
• Concevoir et configurer une infrastructure de virtualisation basée sur VMware
• Dépanner les serveurs et les services Windows physiques et virtuels

• Algèbre linéaire
• Analyse
• Méthodes numériques

Les enseignements en mathématiques appliquées ont pour objectif de développer auprès des étudiants la capacité à penser en « modèles mathématiques ».  Ils  seront en mesure d’identifier, dans un problème qui leur sera soumis dans leur vie professionnelle, la partie théorique et de la traiter. L’utilisation du langage Python et de ses différentes librairies mathématiques (scipy, numpy, mathplotlib) vise à rendre ce module plus accessible pour des élèves informaticiens titulaires d’un BTS.

A l’issue de ce module les élèves seront en mesure de :

• Analyser et comprendre un problème donné et extraire les informations nécessaires à sa résolution
• Proposer une modélisation mathématique pour faciliter la résolution du problème
• Raisonner, conjecturer, démontrer et résoudre théoriquement ou numériquement le problème
• Savoir présenter les résultats et justifier de leur validité en fonction des hypothèses émises au départ
• Diviser un problème complexe en sous-problèmes moins complexes pour faciliter la résolution
• Utiliser le langage Python pour mettre en œuvre et programmer certaines méthodes numériques

• Programmation orientée objet en Java
• Patrons de conception (design patterns) en Java
• Projet de développement avancé en Java

A l’issue du module, les étudiants seront capables de :

• Analyser un problème posé afin d’en proposer une modélisation Orientée Objet
• Concevoir une application conformément aux principes de la Programmation Orientée Objet en utilisant les principaux Design Patterns de conception
• Développer le programme correspondant en Java en s’appuyant sur les piliers de l’approche objet
• Appliquer les méthodes du Génie Logiciel pour concevoir et développer des logiciels souples, modulaires, extensibles, faciles à maintenir, réutilisables et efficaces

Ce bloc de compétences est le 2e d’une série de 5 blocs, dont la finalité est d’obtenir le niveau de compétence B2 minimum sur l’échelle du Cadre Européen Commun de Référence pour les Langues (CECRL)

Les objectifs des enseignements dans ce module sont :

• Le développement des compétences linguistiques
• Le développement des compétences communicatives
• Le développement des techniques de présentations
• La connaissance des différentes cultures d’entreprises
• La connaissance de la gestion des conflits

Projet de Création d’Entreprise.

Le Projet de Création d’Entreprise (PCE) a pour objectif de donner aux élèves la méthodologie et le goût d’entreprendre. Les élèves  expérimenteront le travail en équipe, la gestion de projet et la mise en œuvre de techniques de communication écrite et orale. Ce projet permet également d’aborder de façon pragmatique les différents acteurs économiques liés à un champ d’activité et de comprendre le fonctionnement d’une entreprise.

Ce stage consiste en un premier projet technique dans un ou plusieurs domaines qui relèvent de la formation : développement informatique, administration système, sécurité informatique, gestion de projet, administration de bases de données, …

Une convention de stage qui fixe les règles et les modalités du stage sera établie entre CPE Lyon et l’entreprise.

L’élève rend un rapport qui présente son entreprise et ses travaux. Ce rapport sera évalué conjointement par le maître de stage et le tuteur pédagogique.

• Cloud privé
• Cloud public
• Sécurité cloud

A l’issue du module, les étudiants seront capables de :

• Définir les principaux fondamentaux de la virtualisation
• Identifier les différents types de configuration Cloud
• Identifier et expliquer les différents types « AAS » : PAAS, IAAS, SAAS, CAAS
• Être capable de déployer et configurer des services cloud privé et public en fonction des besoins de son environnement de travail
• Sécuriser l’accès aux clouds

• Les principes,  les enjeux et les méthodes du DevOps
• Gestion de code source, l’intégration continue, les tests, la mise en production, les outils du DevOps
• Projet

A l’issue du module, les étudiants seront capables de :

• Cerner les enjeux du DevOps dans les sociétés d’édition et d’intégration de solutions informatiques
• Adopter une méthode de travail qui permet une étroite collaboration entre les développeurs, les intégrateurs et les clients finaux
• Mettre en œuvre les méthodes agiles de gestion de projets, les processus et les outils logiciels disponibles au service de l’intégration logicielle, de tests et de déploiement continus
• Automatiser la mise en production des applications
• Assurer le suivi et la configuration des applications après leur mise en production
• Superviser les applications
• Définir des solutions de repli et de récupération en cas de problème

Ce bloc de compétences est le 3e d’une série de 5 blocs, dont la finalité est d’obtenir le niveau de compétence B2 minimum sur l’échelle du Cadre Européen Commun de Référence pour les Langues (CECRL)

Les objectifs des enseignements dans ce module sont :

• Développement des compétences linguistiques
• Être capable de chercher, postuler et passer l’entretien pour un stage à l’international
• Pouvoir lire et comprendre un article technique ou scientifique
• Savoir rédiger un rapport technique ou scientifique

“Les enjeux de l’entreprise”

Ce cours a pour objectif de permettre aux élèves ingénieurs d’assimiler les différentes fonctions de l’entreprise et leurs relations, de progresser dans la connaissance du fonctionnement économique des entreprises, d’intégrer les missions/responsabilités du chef d’entreprise et comprendre ses logiques comportementales.

Cette compréhension les aidera à mieux se positionner par rapport à leur projet professionnel.

Il s’agit du premier projet en entreprise dans le cadre de l’apprentissage, en année 4.

Pour valider ce projet, l’apprenti rend un rapport écrit et présente oralement ses travaux devant un jury composé de son maître d’apprentissage et de son tuteur pédagogique.

• Introduction aux frameworks “Springboot” et “Maven”
• Mise en place d’une architecture SOA et microservices
• Déploiement d’architectures microservices (conteneurs “Docker”)

A l’issue de ce module les élèves seront en mesure de :

• Concevoir des services Web à l’aide du Framework SpringBoot
• Concevoir des architectures de services Web en SOA
• Concevoir des architectures de services Web en Microservices
• Effectuer du déploiement d’architecture (notamment Microservice) sur des architectures Cloud
• Proposer des architectures Backend performantes, évolutives et qui permettent un passage à l’échelle

• Acquisition, collecte, prétraitement et stockage de données massives
• Traitement, post-traitement et extraction de connaissances

Les enseignements dans ce module visent à transmettre aux élèves les bases théoriques et les compétences pratiques pour l’acquisition, la représentation, le stockage, et le traitement des données volumineuses, afin d’en extraire de la connaissance sous différentes formes.

A l’issue de ce module les élèves seront capables de :

• Se projeter dans un contexte de données massives et comprendre les différentes problématiques liées au passage à l’échelle en termes de volumétrie de données
• Avoir une vue globale sur les différentes techniques d’acquisition, de représentation et de stockage de données
• Nettoyer, harmoniser les données afin d’approvisionner les lacs de données
• Construire des modèles de traitement de données
• Découvrir les différents algorithmes, méthodes et outils de fouille de données et leurs applications dans différents domaines comme la santé, les réseaux sociaux, l’environnement, etc…
• Proposer une solution de création ou d’amélioration d’un produit ou d’un service avec une plus-value à partir de données

• Sécurité LAN/WAN, IoT
• Les VPN (Virtual Private Networks)
• Les techniques IDS (Intrusion Detection System) et IPS (Intrusion Prevention System)
• Firewall : conception et implémentation
• Gestion de la sécurité

A l’issue de cette formation les élèves seront capables de :

• Saisir les enjeux liés à la sécurité des infrastructures réseaux et télécoms
• Identifier les risques et menaces sur les infrastructures réseaux et télécoms
• Mettre en œuvre les mesures de protection nécessaires pour assurer la protection et la défense
  • D’un réseau local d’entreprise
  • De l’interconnexion de plusieurs sites via un réseau d’opérateur
  • De la connexion avec Internet
  • Des protocoles et infrastructures des objets connectés (IoT : Internet of Things)
• Déployer des solutions de détection et de prévention d’intrusion (IDS/IPS)
• Gérer les événements et les informations de sécurité avec des outils SIEM (Security Information and Event Management) adaptés

“Concrétiser un projet innovant“.

A l’issue de ce module, les étudiants sont capables de :

• Adopter une posture de consultant, acteur externe à l’entreprise
• Etre en mesure de sélectionner un consultant sur des critères objectifs
• Répondre avec des méthodologies adaptées sur 3 étapes clés du processus d’innovation

Ce bloc de compétences est le 4e d’une série de 5 blocs, dont la finalité est d’obtenir le niveau de compétence B2 minimum sur l’échelle du Cadre Européen Commun de Référence pour les Langues (CECRL)

Les objectifs des enseignements dans ce module sont :

• Approfondir les compétences linguistiques
• Préparer les élèves à partir à l’international
• Approfondir les compétences en anglais techniques : lecture et rédaction de rapports scientifiques
• Préparer les élèves aux examens de Cambridge

Projet de recherche

Les objectifs de ce projet sont de développer des compétences d’analyse, de réflexion, de méthodologie, de critique, et de résolution de problème, nécessaires dans toute démarche de recherche et d’innovation technologique.

Les élèves travailleront en petits groupes de 2 ou 3 élèves sur un sujet innovant en lien avec leur cursus en informatique et sécurité des systèmes d’information.

Les enseignants-chercheurs de CPE Lyon proposeront des sujets en lien avec leurs activités de recherches dans plusieurs domaines : data science, l’IoT, robotique, sécurité, protocoles et infrastructures réseaux, etc.

Les élèves auront également la possibilité de proposer un sujet de recherche en lien avec des technologies émergentes.

Le rendu de leurs travaux pourra être sous plusieurs formats : un article de recherche ou une maquette de démonstration.

Module de spécialisation “Conception logicielle et architecture SI“.
Sujets étudiés : Architecture SI/Développement/Bases de données/Traitement de données.

L’objectif principal de ce bloc de compétences est de mettre les élèves dans une véritable situation professionnelle de conduite de projet, depuis la remise d’un cahier des charges à la livraison d’un produit fini. Au travers d’un travail en équipe, ils seront amenés à confirmer les compétences acquises, à les associer, et à développer de nouvelles compétences relationnelles et d’adaptation.

Les 3 modules de spécialisation au choix sont :

• Choix 1 : Conception logicielle et architecture SI
• Choix 2 : DevOps
• Choix 3 :  Cybersécurité

Module de spécialisation “Devops”
Sujets étudiés : Virtualisation / Cloud / Développement / Bases de données / Sécurité.

L’objectif principal de ce bloc de compétences est de mettre les élèves dans une véritable situation professionnelle de conduite de projet, depuis la remise d’un cahier des charges à la livraison d’un produit fini. Au travers d’un travail en équipe, ils seront amenés à confirmer les compétences acquises, à les associer, et à développer de nouvelles compétences relationnelles et d’adaptation.

Les 3 modules de spécialisation au choix sont :

• Choix 1 : Conception logicielle et architecture SI
• Choix 2 : DevOps
• Choix 3 :  Cybersécurité

Module de spécialisation “Cybersécurité“.

L’objectif principal de ce bloc de compétences est de mettre les élèves dans une véritable situation professionnelle de conduite de projet, depuis la remise d’un cahier des charges à la livraison d’un produit fini. Au travers d’un travail en équipe, ils seront amenés à confirmer les compétences acquises, à les associer, et à développer de nouvelles compétences relationnelles et d’adaptation.

Les 3 modules de spécialisation au choix sont :

• Choix 1 : Conception logicielle et architecture SI
• Choix 2 : DevOps
• Choix 3 :  Cybersécurité

Ce bloc de compétences est le dernier d’une série de 5 blocs, dont la finalité est d’obtenir le niveau de compétence B2 minimum sur l’échelle du Cadre Européen Commun de Référence pour les Langues (CECRL). L’élève doit passer et réussir l’examen « B2 First ». L’obtention de cette qualification conditionne l’obtention de son diplôme. Cette qualification permet d’attester que l’élève est capable de vivre et de travailler dans en pays anglophone.

“Les fondamentaux du Management“.

A l’issue de ce module, les étudiants sont capables de :

• Aborder la gestion dans sa dimension pluridisciplinaire, au confluent du droit, de l’économie et des RH,  sans oublier l’analyse de la performance de l’entreprise à travers les notions de rentabilité, d’équilibre et d’autonomie financière.
• Se repérer dans les démarches couramment utilisées en management/conduite de projet et identifier les méthodes et outils à mobiliser en situation de crise.
• Acquérir les notions essentielles du droit du travail pour pouvoir les mobiliser en pratique. Maîtriser le vocabulaire juridique afin de poser les problèmes juridiques clairement face à des interlocuteurs spécialisés, être suffisamment autonome sur certains sujets et faire les bons choix.

Les élèves ingénieurs doivent, dans le cadre de leur cursus, passer 3 mois à l’étranger. Ils ont la possibilité de partir à l’international dans le cadre du projet de fin d’année 3.
Dans le cas où le départ n’est pas possible en fin d’année 3, les élèves sont tenus de partir en mission à l’étranger à la fin de l’année 4.

Le semestre 10 est consacré au Projet de Fin d’Études (PFE) : les élèves sont en entreprise à temps plein.

L’apprenti rend un rapport écrit et présente oralement ses travaux devant un jury composé de son maître d’apprentissage, de son tuteur pédagogique et d’un enseignant de CPE Lyon.

Objectifs :

Les enseignements du domaine électronique permettent aux futurs ingénieurs CPE Lyon, spécialité Informatique et Réseaux de Communication d’être capables de :

• Expliquer et décrire l’organisation et le fonctionnement interne et externe d’un microprocesseur et son intégration dans un système électronique de traitement de l’information.
• Evaluer les différences et les particularités des principaux réseaux de terrain du marché industriel, en choisir un et le mettre en œuvre.
• Analyser et d’expliquer une liaison par fibre optique, établir un bilan de liaison (évaluation des pertes, analyse de mesures par réflectométrie), expliquer le principe de fonctionnement des photodétecteurs et des diodes lasers utilisées dans les réseaux de communication optique.
• Expliquer et décrire les techniques de base de la communication numérique : compression des données, détection et correction d’erreur, modulation.

Liste des différents modules abordés dans cette majeure : 

• Mathématiques : 2 crédits ECTS
• DevOps CI/CD (orienté SAAS) : 2 crédits ECTS
• Sécurité du code : 2 crédits ECTS
• Design Patterns (DP) : 2 crédits ECTS
• Algorithmes avancés : 2 crédits ECTS
• Projet transversal : 6 crédits ECTS

Liste des différents modules abordés dans cette majeure : 

• Mathématiques : 2 crédits ECTS
• DevOps CI/CD (orienté SAAS) : 2 crédits ECTS
• Sécurité du code : 2 crédits ECTS
• Capteurs et robotique probabiliste : 2 crédits ECTS
• Algorithmes avancés : 2 crédits ECTS
• Projet transversal : 6 crédits ECTS

Liste des différents modules abordés dans cette majeure : 

• Mathématiques : 2 crédits ECTS
• Routage : 2 crédits ECTS
• WAN  (WAN, QoS, HA) : 4 crédits ECTS
• Sécurité des réseaux : 2 crédits ECTS
• Projet transversal : 6 crédits ECTS

Liste des différents modules abordés dans cette majeure : 

• Mathématiques : 2 crédits ECTS
• Routage : 2 crédits ECTS
• Sécurité du code : 2 crédits ECTS
• Sécurité des systèmes (Linux et Windows) : 2 crédits ECTS
• Sécurité des réseaux : 2 crédits ECTS
• Projet transversal : 6 crédits ECTS

Liste des différents modules abordés dans cette majeure : 

• Data mining et Machine learning : 3 crédits ECTS
• DevOps monitoring / Load balancing : 2 crédits ECTS
• Bases de données avancées : 3 crédits ECTS
• ASI : 2 crédits ECTS
• ASI.NET : 3 crédits ECTS
• User Experience (UX) – Dev Mobile : 2 crédits ECTS
• Conférences : 1 crédit ECTS

Liste des différents modules abordés dans cette majeure : 

• Data mining et Machine learning : 3 crédits ECTS
• Prototypage : 2 crédits ECTS
• Interface Homme/Robot : 3 crédits ECTS
• ASI : 2 crédits ECTS
• Frameworks robotiques : 3 crédits ECTS
• Systèmes et autonomie des transports : 2 crédits ECTS
• Conférences : 1 crédit ECTS

Liste des différents modules abordés dans cette majeure : 

• DevOps CI/CD (orienté SAAS) : 3 crédits ECTS
• DevOps monitoring/Load balancing : 2 crédits ECTS
• Sécurité Cloud : 3 crédits ECTS
• IoT : 2 crédits ECTS
• Radio logicielle : 3 crédits ECTS
• Wireless : 2 crédits ECTS
• Conférences : 1 crédit ECTS

Liste des différents modules abordés dans cette majeure : 

• DevOps CI/CD (orienté SAAS) : 3 crédits ECTS
• DevOps monitoring / Load balancing : 2 crédits ECTS
• Sécurité Cloud : 3 crédits ECTS
• IoT : 2 crédits ECTS
• Pentesting/Malware : 5 crédits ECTS
• Conférences : 1 crédit ECTS

Liste des différents modules abordés dans cette majeure : 

• ASI : 6 crédits ECTS
• Big data analytics : 3 crédits ECTS
• IA et RL (Reinforcement Learning) : 3 crédits ECTS
• Initiation à la recherche : 2 crédits ECTS
• Projet : 12 crédits ECTS

Liste des différents modules abordés dans cette majeure : 

• Systèmes embarqués motorisés : 3 crédits ECTS
• Robotique mobile : 3 crédits ECTS
• Vision : 3 crédits ECTS
• Deep Learning : 3 crédits ECTS
• Initiation à la recherche : 2 crédits ECTS
• Projet : 12 crédits ECTS

Liste des différents modules abordés dans cette majeure : 

• Réseaux cellulaires : 3 crédits ECTS
• VOIP : 3 crédits ECTS
• Appel d’offres : 3 crédits ECTS
• Certifications : 3 crédits ECTS
• Initiation à la recherche : 2 crédits ECTS
• Projet : 12 crédits ECTS

Liste des différents modules abordés dans cette majeure : 

• Gouvernance de la sécurité (gestion des risques, normes, audit,…) : 3 crédits ECTS
• Supervision / Monitoring de la sécurité : 3 crédits ECTS
• IA appliquée à la sécurité des réseaux/systèmes : 3 crédits ECTS
• Certifications : 3 crédits ECTS
• Initiation à la recherche : 2 crédits ECTS
• Projet : 12 crédits ECTS

A l’issue de ce cours, les étudiants seront en mesure de développer des applications simples pour l’Internet mettant en œuvre, dans les règles de l’art, les langages fondamentaux que sont HTML, CSS, Javascript, SQL et HML…

Ils aborderont également les principes d’Ajax et PHP, qui seront approfondis par la suite en majeure.

Au cours de ce module les élèves apprendront à :

• Écrire un algorithme permettant de résoudre un problème simple.
• Structurer et écrire le programme correspondant en langage C :
  • Écrire, compiler et faire exécuter un programme composé de plusieurs fonctions/procédures.
  • Choisir et utiliser les modes de stockage de données parmi les tableaux, structures, listes chaînées.

Au terme de ce module, l’étudiant sera capable de concevoir des systèmes simples d’électronique numérique : logique combinatoire et/ou logique séquentielle.

Il saura identifier le problème et concevoir une solution fonctionnelle à base d’équations logiques.

La connaissance des bases de l’électricité est nécessaire pour un bon suivi de ce cours.

A l’issue de ce module, les élèves seront capables d’analyser le comportement de circuits électroniques simples. Les circuits simples étudiés utiliseront des composants électroniques élémentaires tels que les résistances, les condensateurs, les diodes et les transistors.

Ils auront donc la capacité :

• De calculer les grandeurs électriques d’un montage, en utilisant les lois et théorèmes de l’électricité.
• D’identifier les composants analogiques et décrire leur fonctionnement (diodes, transistors).
• D’analyser une fonction analogique simple.

Ce module a un double objectif : reformuler l’algèbre linéaire, dont les étudiants ont une connaissance abstraite, dans une optique orientée vers les applications, et introduire progressivement l’utilisation systématique du langage Matlab.

Le but est de montrer que le calcul matriciel permet de formaliser de très nombreuses questions, y compris dans le domaine de l’analyse, et de modéliser des problèmes d’application rencontrés dans de nombreux domaines : informatique, traitement d’image, physique.

Ce module a pour principal objectif l’acquisition des concepts de base de l’analyse de Fourier et de la transformation de Laplace et ses applications. Toutes ces notions sont couramment utilisées en traitement du signal, en traitement d’image et en électronique.

A l’issue du cours, les étudiants seront capables :

• De discerner si un problème est susceptible d’un traitement par la transformée de Fourier ou la transformée de Laplace.
• D’identifier si une question est susceptible d’être avantageusement traitée par informatique (programmation).
• De concevoir une méthodologie d’attaque d’une question ou d’un problème, notamment via les transformations de Fourier et de Laplace.
• De concevoir un algorithme permettant de mettre en œuvre ultérieurement une programmation utilisant le calcul numérique.
• D’implémenter les algorithmes en langage orienté vers le traitement numérique (Matlab ou équivalent).

Ce module donne les bases du traitement du signal, qui consistent à modéliser toutes les opérations subies par un signal issu d’un capteur et représentant une grandeur physique jusqu’au contrôle ou la prise de décision.
Les opérations telles que le filtrage, l’échantillonnage, la modulation, l’auto et l’intercorrélation sont représentées tant dans le domaine temporel que fréquentiel.

A l’issue de ce module, l’étudiant sera capable d’utiliser les différentes représentations d’un signal à bon escient et d’appliquer les traitements élémentaires tels que le filtrage, l’échantillonnage et la modulation qui sont les principes de base régissant tout système porteur d’information.

Ce cours inaugural dans le domaine de la microélectronique est destiné à introduire les métiers du semi-conducteur. Les aspects physiques sont détaillés et les bases du fonctionnement des composants de la micro-électronique et de l’optoélectronique sont abordées.

La partie du cours sur la mécanique quantique permet aux étudiants d’assimiler les concepts de base (équation de Schrödinger, principe d’incertitude de Heisenberg, atome de Bohr) et de les appliquer dans des domaines variés, de la physique atomique à la physique du solide, tels que les puits quantiques, les barrières de potentiel, les niveaux donneurs et accepteurs dans les semi-conducteurs.

Grâce à la mécanique statistique, les étudiants peuvent comprendre comment on peut obtenir, à l’aide des fonctions de partition moléculaires, les propriétés macroscopiques de la matière à partir des états d’énergie des molécules qui la composent. L’accent est mis sur les applications de la statistique de Fermi-Dirac, ce qui permet aux étudiants de comprendre le comportement des électrons dans les solides pour la partie du module sur la physique des semi-conducteurs.

Anglais

A l’issue de ce module, les étudiants auront acquis et amélioré des compétences en Communication (le parler, l’écoute, l’écrit, la lecture)  en anglais afin d’effectuer les tâches assignées à un niveau défini avec le formateur. Le niveau de compétence à atteindre est défini sur l’échelle du Cadre Européen Commun de Référence pour les Langues – CECRL, niveau B2 minimum pour obtenir le diplôme CPE Lyon.

LV2 – au choix

• Allemand
• Arabe
• Chinois
• Espagnol
• FLE (Français Langue Etrangère)
• Italien
• Japonais

A l’issue de ce module, les étudiants auront acquis et amélioré des compétences en communication (le parler, l’écoute, l’écrit, la lecture) dans la langue cible afin d’effectuer les tâches assignées, et ceci en progressant à partir du niveau initial qui est établi au départ. Ces niveaux sont définis par rapport au référentiel CECRL.

Pour ce module, l’étudiant doit suivre le cours “Économie” et choisir un enseignement “Éthique et formation humaine” dans la liste proposée.

Economie

• Connaître l’environnement économique pour comprendre la nécessité de la performance : macro-économie, micro-économie.
• Articuler les concepts économiques avec des points d’actualité en privilégiant les axes de la responsabilité et de la solidarité.
• Se familiariser avec le fonctionnement de la bourse et de quelques mécanismes financiers à partir de mises en situation.
• Développer ces capacités à communiquer dans le cadre de débats d’idées.

Ethique et formation humaine

• S’ouvrir à la culture en saisissant le sens de son appartenance au groupe, au social.
• Accéder à la distance qui permet de penser en faisant preuve de discernement.
• Approcher la complexité du monde à la lumière d’une lecture critique des événements.
• Ces objectifs traverseront les thèmes suivants :
  • Sociologie des organisations
  • Engagement et exercice de la responsabilité
  • Sensibilisation à la psychologie : un regard sur la vie psychique
  • Relations Internationales : géopolitique
  • Économie et Politique
  • Les expériences de la vie ordinaire au regard de la psychanalyse
  • Relations Internationales : la mondialisation
  • Sciences, technique et humanité
  • Lecture de l’événement

Le partage et la communication de données en parallèle est un problème central d’ingénierie.

La programmation concurrente est rencontrée sur des échelles variées : à la fois lors de la création d’un système embarqué nécessitant la synchronisation de tâches, ou dans le cadre d’une architecture logicielle complète sous la forme d’un modèle client/serveur. Dans l’ensemble des cas, l’accès et la modification de données en concurrence nécessite l’acquisition d’une programmation adaptée.

Ce module introduira la notion de threads, le mécanisme de partage de données et  les moyens de synchronisation entre threads. La problématique de partage de données en concurrence viendra introduire la notion de verrous.

Le concept de programmation concurrente est autant valable sur un processeur simple cœur que sur un processeur multi-cœurs.

Ce cours a pour objectif de fournir les bases nécessaires à la compréhension du fonctionnement interne et externe d’un microprocesseur et de son intégration dans un système électronique.

Au terme du cours, l’étudiant sera capable d’utiliser le microprocesseur et ses périphériques pour résoudre des problèmes de contrôle, d’acquisition et de calcul :

• Identifier, à partir de sa documentation, les principales caractéristiques d’un microprocesseur : son type, sa capacité d’adressage mémoire et d’entrées-sorties, les signaux matériels, son jeu d’instructions.
• Concevoir un système matériel contenant un microprocesseur, des mémoires, et des circuits périphériques simples : système global, cartographie mémoire, zones d’adressage, solution de décodage, choix des composants, équations de décodage des mémoires et des entrées sorties, schéma électrique complet.
• Programmer un système à microprocesseur.
• Le tester.

A la fin de ce cours, les étudiants seront en mesure d’analyser et de concevoir des montages électroniques linéaires. Pour cela, ce cours fait se rejoindre les enseignements de l’électronique et de l’automatique.

L’étudiant sera en mesure de  :

• Modéliser un montage électronique linéaire utilisant des transistors ou/et des amplificateurs opérationnels.
• Analyser les performances temporelles et fréquentielles des principaux montages de base de l’électronique linéaire (temps de réponse, bande passante, degré de stabilité).
• Améliorer les performances temporelles et fréquentielles des principaux montages de base de l’électronique linéaire.
• Utiliser des logiciels de simulation (Matlab, Simulink).

Basé sur des apprentissages innovants d’apprentissage par le problème (Problem-based learning), ce module a pour objectif de renforcer les acquis sur l’étude, l’analyse et la conception de systèmes numériques au travers de l’apprentissage du séquentiel et de la description VHDL priorisée.

Au terme de ce module et sur la base de langages de description matérielle tels que le VHDL, l’étudiant aura acquis les connaissances ainsi que les méthodologies nécessaires à la conception d’architectures numériques denses. Ainsi, l’étudiant sera en mesure de mettre en œuvre une solution numérique fonctionnelle d’algorithmes de traitement du signal, d’architectures parallélisées pour le calcul dense, de réseaux sur puce, etc…

Etude des phénomènes aléatoires, avec illustrations  autant que possible par des outils informatique et application presque systématique de la programmation aux questions traitées.

Partie 1 : Probabilités discrètes :

• Dénombrements (rappels)
• Axiomes des probabilités, probabilités conditionnelles et indépendances
• Variables aléatoires et loi de probabilités
• Lois usuelles (uniforme, binomiale, géométrique, Poisson)
• Couple de variables aléatoires

Partie 2 : Probabilités continues

• Du discret au continu, variable aléatoire continue et lois de probabilité
• Lois usuelles continues (uniforme, exponentielle, normale)
• Théorèmes de convergence (théorème central limite)
• Couple de variables aléatoires

Ce module aborde le transfert et la mise en œuvre de certaines des opérations vues dans le module Signaux et systèmes linéaires pour des signaux échantillonnés, avec notamment l’outil fondamental qu’est la Transformée de Fourier Discrète.
Le filtrage numérique, principale application mise en œuvre dans les systèmes électroniques ou embarqués, est largement développé.

L’étudiant devra au terme du module maîtriser les outils de base classiques du traitement numérique du signal, à savoir l’analyse spectrale et le filtrage. Il lui faudra comprendre et mémoriser les concepts et les grandeurs caractéristiques qualifiant les signaux et les systèmes à temps discret. Il sera capable de choisir les paramètres d’analyse ou de traitement et faire le lien entre les résultats fournis par les outils numériques et les grandeurs physiques liées au signal à traiter (temps et fréquence).

Durant sa carrière, l’ingénieur travaillant dans les domaines des Technologies de l’Information et de la Communication sera confronté aux systèmes de traitement de l’énergie électrique.

Ce cours vise à donner les concepts de bases nécessaires à la compréhension globale de ces systèmes, à savoir  les principales fonctions présentes dans les systèmes de traitement de l’énergie électrique, les techniques qui leur sont associées, les ordres de grandeur et le vocabulaire spécifique.

Partant d’une approche fonctionnelle de systèmes caractéristiques du domaine, la démarche consiste mettre en évidence les principaux domaines technologiques et les phénomènes physiques sous-jacents.
Un accent particulier est porté sur l’aspect énergétique. Le niveau recherché est un niveau suffisant pour suivre une discussion entre spécialistes ou pouvoir par la suite s’orienter dans une carrière liée aux champs disciplinaires du génie électrique.

Ainsi, à l’issue de ce cours, l’étudiant pourra s’intégrer facilement dans un projet utilisant les concepts ou les outils du génie électrique.

Ce cours a pour objectif de fournir les bases nécessaires à la compréhension de phénomènes d’émission de lumière, de polarisation et de propagation de la lumière dans des milieux anisotropes, d’interférences et de diffraction.
Il aborde également les différentes techniques utilisées dans les télécommunications optiques et le traitement optique de l’information (fibres optiques, sources laser, optique de Fourrier, holographie…), et montre le rôle croissant de ces nouvelles technologies optiques dans les systèmes électroniques.

A l’issue de ce cours, les élèves seront capables de comprendre le principe de fonctionnement de différents systèmes optiques comme les fibres optiques, les lasers, les diodes électroluminescentes, les spectromètres, les dispositifs d’affichage…

Anglais

A l’issue de ce module, les étudiants auront acquis et amélioré des compétences en Communication (le parler, l’écoute, l’écrit, la lecture) dans la langue cible afin d’effectuer les tâches assignées à un niveau défini avec le formateur. Le niveau de compétence à atteindre est défini sur l’échelle du Cadre Européen Commun de Référence pour les Langues – CECRL, niveau B2 minimum pour obtenir le diplôme CPE Lyon.

.

LV2 – au choix

• Allemand
• Chinois
• Espagnol
• Italien
• Japonais

A l’issue de ce module, les étudiants auront acquis et amélioré des compétences en communication (le parler, l’écoute, l’écrit, la lecture) dans la langue cible afin d’effectuer les tâches assignées, et ceci en progressant à partir du niveau initial qui est établi au départ. Ces niveaux sont définis par rapport au référentiel CECRL.

Objectifs :

Le Projet de Création d’Entreprise (PCE) a pour objectif de donner aux élèves la méthodologie et le goût d’entreprendre.

Les élèves expérimenteront : le travail en équipe, la gestion de projet et la mise en oeuvre de techniques de communication écrite et orale.

Ce projet permet également d’aborder de façon pragmatique les différents acteurs économiques liés à un champ d’activité et de comprendre le fonctionnement d’une entreprise.

Stage d’1 mois, en juillet ou août, en fin d’année 3 du cursus ingénieur.

Objectif :

Découvrir l’organisation de l’entreprise, les métiers de l’ingénieurs, les instances sociales ainsi que sensibiliser l’élève aux réalités sociales et humaines au travers d’ une mission habituellement confiée à un ouvrier ou un employé.
Le stagiaire est suivi par le responsable des stages.

Ce cours multidisciplinaire traite de l’interface entre le monde physique (multi domaines : optique, mécanique, fluidique…) et l’électronique (analogique et numérique).

La physique, l’électronique et l’informatique seront utilisés pour mettre en œuvre l’ensemble de la chaîne d’acquisition : conversion de la grandeur physique en une grandeur électrique, conditionnement du signal électrique, traitement et stockage numérique de l’information et interface avec l’utilisateur à travers une IHM.

Il permet d’apporter des connaissances de base sur les techniques d’instrumentation et de communication pour les capteurs intelligents.

Le module est mené sous forme de projets : le but de cette activité est d’acquérir de nouvelles compétences en résolvant un problème en équipe de 4 à 5 étudiants. Les étudiants sont regroupés par équipes avec différents profils de personnalité (idéateur, réalisateur, clarificateur, développeur). C’est une activité basée sur l’apprentissage par problèmes.

Contenu du module:

• Introduction aux réseaux
• Principales architectures et modèles réseaux
• Les différents types de réseaux : LAN, WAN
• Se connecter à Internet
• Protocoles de communication réseau
• Modèle OSI vs Modèle TCP/IP
• Réseaux Locaux (LAN) et la technologie Ethernet
• Configuration d’un IOS Cisco
• Configuration de réseaux locaux commutés, configuration d’un switch
• Couche réseau, protocole IP, routage IP, rôle d’un routeur dans un réseau
• Routage statique, configuration d’un routeur
• Adressage IP et segmentation des réseaux IP
• Création et configuration d’un VLAN (Virtual Local Area Network)

Ce module permet la compréhension des mécanismes de bas niveau impliqués dans le fonctionnement des logiciels.

Le langage C sera présenté comme un moyen d’accès standardisé à la couche matérielle.

A l’issu de la formation, l’étudiant pourra :

• Identifier :
  • Le lien mémoire organisation de la mémoire / code
  • L’implication de la structuration du code sur la maintenabilité du code
  • La problématique de mise au point de codes bas niveaux
  • Les éléments de  performance de traitement bas niveaux
• Concevoir :
  • Des applications manipulant des données avec des structures particulières (champs de bits, buffer …)
  • Des applications C
• Mettre en œuvre :
  • Des logiciels en code C
  • Manipuler des données faiblement structurés
  • Manipuler des données binaires/hexadécimales

La finalité de ce module est que les élèves s’approprient les bonnes pratiques du génie logiciel pour concevoir et développer des logiciels  souples, modulaires, extensibles, facile à maintenir, réutilisables et efficaces.

À l’issue de ce module, les élèves devront être capables de :

• Analyser un problème posé afin d’en proposer une modélisation Orientée Objet
• Concevoir une application conformément aux principes de la Programmation Orientée Objet :
  • Principe de Responsabilité Unique
  • Principe d’Ouverture/Fermeture
  • Principe de substitution de Liskov
  • Principe de ségrégation des Interfaces
  • Principe d’Inversion de Dépendances
• Développer le programme correspondant en Java en s’appuyant sur les piliers de l’approche objet :
  • Abstraction
  • Encapsulation
  • Héritage
  • Polymorphisme

Ce cours introductif à l’imagerie se compose de deux parties : le traitement et la synthèse d’image. Il  se base sur des notions de programmation, d’analyse et d’algèbre linéaire, de traitement du signal.

La partie dédiée au traitement d’image présente les opérations de base sur les images :

• Transformation d’histogramme
• Filtrage
• Morphologie mathématique des images binaires

La partie dédiée à la synthèse d’image permettra d’introduire les principes fondamentaux de la génération de modèles virtuels 3D :

• Principe des cartes graphiques
• Langage de base d’OpenGL, affichage et assemblage de primitives
• Textures

Ce module aborde les traitements de lutte contre le bruit : bruit de quantification, bruits électroniques, bruit du canal de transmission, interférences.
La première étape étant la modélisation du bruit, faisant appel  à des notions probabilistes pour estimer la puissance moyenne et  réaliser l’analyse spectrale du bruit.

A l’issue de ce module, l’étudiant aura les bases nécessaires  pour modéliser et caractériser les bruits (modèle de signal aléatoire) et les notions fondamentales lui permettant d’appréhender ou de construire des traitements optimaux tels que la détection de signaux en présence de bruit, l’estimation de certaines grandeurs caractéristiques du bruit.

A l’issue de ce module, les étudiants seront capables de :

• Connaître les principales théories du management
• Intégrer les bases du management et de l’animation d’équipe :
  • se positionner dans leurs nouvelles fonctions
  • mettre en place un système de communication constructive
  • développer l’autonomie des collaborateurs et adapter le style de management à la situation
  • gérer les situations difficiles et conflictuelles
  • apprendre à gérer les émotions (stress)
  • exercer sa responsabilité
  • créer des liens de solidarité

A l’issue des modules proposés en Anglais et en LV2, les étudiants auront acquis et amélioré des compétences en Communication (le parler, l’écoute, l’écrit, la lecture) dans la langue cible.

Le niveau de compétence à atteindre est défini sur l’échelle du Cadre Européen Commun de Référence pour les Langues – CECRL

Les élèves travaillent des compétences autour d’un thème choisi, parmi près de 20 thèmes en anglais, près de 30 pour les LV2.

Plus d’informations sur cette Majeure “Conception logicielle et Big data”

Plus d’informations sur cette Majeure “Infrastructure et sécurité des réseaux et des objets communicants”

Plus d’informations sur cette Majeure “Robotique de service”

Plus d’informations sur cette Majeure “Image, modélisation et informatique”

Plus d’informations sur cette Majeure “Electronique et systèmes embarqués”

Objectifs de ce module*

Les énergies renouvelables, à ne pas confondre avec les énergies propres, englobent les formes d’énergies dont la consommation ne diminue a priori pas les ressources utilisées.

Les ressources se renouvellent en effet assez rapidement pour être considérées comme inépuisables à l’échelle de l’homme. Ces énergies sont principalement issues de phénomènes naturels provoqués par le soleil, la lune et la terre.

Ce cours vise à donner aux étudiants des connaissances et des compétences nécessaires à la compréhension des enjeux économiques et sociétaux autour de ces énergies.

Un effort particulier sera mis sur les aspects électriques.

*Les modules d’ouverture ont comme objectif de permettre à l’élève-ingénieur CPE de mettre en avant sa capacité à s’ouvrir sur d’autres disciplines scientifiques et à travailler pour et autour d’autres besoins sociétaux. La liste des modules peut évoluer d’une année à une autre. Les modules ne sont pas tous ouverts chaque année. En moyenne, six modules sont ouverts par semestre.

Objectifs de ce module*

Au sein du Système d’Information de chaque organisation, de nombreuses données possèdent une composante géographique : par exemple les  adresses des clients ou des fournisseurs.

Que ce soit pour gérer des infrastructures (réseaux, routes),  visualiser des flux logistiques, analyser et segmenter sa clientèle, suivre en temps réel des mobiles en déplacement,  la représentation et l’analyse cartographique de ces données deviennent un facteur de productivité et d’efficacité pour l’entreprise ou la collectivité territoriale.

L’objectif de ce module est de fournir les clefs pour en comprendre et en permettre la mise en œuvre dans le cadre de projets informatiques.

A l’issue de ce module, les étudiants seront capables de maîtriser les concepts fondamentaux de l’information géographique et les technologies à mettre en œuvre pour insérer une composante spatiale dans une application.

*Les modules d’ouverture ont comme objectif de permettre à l’élève-ingénieur CPE de mettre en avant sa capacité à s’ouvrir sur d’autres disciplines scientifiques et à travailler pour et autour d’autres besoins sociétaux. La liste des modules peut évoluer d’une année à une autre. Les modules ne sont pas tous ouverts chaque année. En moyenne, six modules sont ouverts par semestre.

La gestion de projet fait partie du quotidien de tous les ingénieurs. Pour y parvenir, ceux-ci doivent maîtriser et associer des compétences techniques, organisationnelles, relationnelles ainsi que des compétences d’adaptation.

Durant les 3 premiers semestres du cursus ingénieur en sciences du numérique, de nombreuses connaissances et compétences essentiellement techniques mais aussi organisationnelles ont été successivement abordées dans les divers modules d’enseignement. Mais à ce stade, ces acquisitions sont encore très cloisonnées, et les étudiants n’ont pas développé une vision globale de leur environnement technique.

Aussi, l’objectif principal de ce module est de mettre les étudiants dans une véritable situation professionnelle de conduite de projet, depuis la remise d’un cahier des charges à la livraison d’un produit fini.

Au travers d’un travail en équipe conséquent, ils seront amenés à confirmer les compétences acquises, à les associer, et à développer de nouvelles compétences relationnelles et d’adaptation.

Accompagnement de groupes de 5 à 6 étudiants dans un projet de réponse à une demande d’entreprise pré-ciblée. L’organisation alternera temps avec l’enseignant et temps en autonomie et dans la réalisation du projet après contractualisation.

>  Présentation du métier et de la posture de consultant

> Apports méthodologiques sur les différentes propositions faites à l’entreprise :

• Réaliser une étude de marché innovation
• Communiquer une innovation
• Construire un concept innovant
• Autre, selon besoin

A l’issue des modules proposés en Anglais et en LV2, les étudiants auront acquis et amélioré des compétences en Communication (le parler, l’écoute, l’écrit, la lecture) dans la langue cible.

Le niveau de compétence à atteindre est défini sur l’échelle du Cadre Européen Commun de Référence pour les Langues – CECRL

Les élèves travaillent des compétences autour d’un thème choisi, parmi près de 20 thèmes en anglais, près de 30 pour les LV2.

Stage de 3 mois, de mi-juin à mi-septembre, entre l’année 4 et l’année 5 du cursus ingénieur.

Objectifs :

Initier les élèves à leur futur métier et permettre  une synthèse des connaissances acquises par la mise en pratique d’un problème d’application dans une entreprise .

Le stage est l’objet d’un rapport écrit qui restitue d’une part le déroulement de la mission selon les objectifs initiaux et les résultats obtenus mais d’autre part il comporte une partie plus réflexive. Les objectifs et les attendus du stage seront présentés. Une introduction aux techniques de recrutement sera aussi abordé. Les élèves avanceront leur réflexion sur leur projet professionnel en utilisant la méthodologie du portefeuille de compétences.

Les outils proposés Sciences Humaines et sociales (communication, management, qualité, gestion de projet, droit, intelligence économique) sont mis à profit pour structurer l’observation du monde professionnel et du rapport que l’élève noue avec celui-ci.

Le stagiaire est suivi par un tuteur – école.

Plus d’informations sur la possibilité d’année de césure

Plus d’informations sur cette Majeure “Conception logicielle et Big data”

Plus d’informations sur cette Majeure “Infrastructure et sécurité des réseaux et des objets communicants”

Plus d’informations sur cette Majeure “Robotique de service”

Plus d’informations sur cette Majeure “Image, modélisation et informatique”

Plus d’informations sur cette Majeure “Electronique et systèmes embarqués”

Objectifs :

A l’issue de la formation de 3 années en langues, en anglais et dans une autre Langue (LV2), l’étudiant saura s’exprimer dans la langue cible par le biais de l’écrit (la lecture, l’écrit) et de l’oral (l’écoute, le parler), en vue de bien communiquer, plus particulièrement dans les situations professionnelles couramment rencontrées chez un ingénieur.

En fin de formation il sera opérationnel et:

• connaîtra le système, lès aspects grammaticaux, lexicaux, et phonétiques, qui gouvernent chaque langue étudiée.
• aura développé et saura utiliser de façon efficace, son langage dans la langue cible.
• saura mettre en oeuvre des Stratégies pour Résoudre des Problèmes de Communication (SRPC).
• connaîtra les aspects culturels déterminants au niveau de la communication dans la langue cible.
• aura développé une façon d’appréhender une langue étrangère, le ‘Language Learning Process’, qui pourrait être appliqué à d’autres apprentissages de langue.
• aura développé son interlangue (‘interlanguage – basic learner variety’) en langue cible, lui permettant de communiquer en tant qu’apprenant malgré des erreurs de grammaire, de lexique et de prononciation.
• aura appris du vocabulaire spécifique à ses besoins et à ses centres d’intérêt.
• aura atteint un niveau minimum B2 de compétences en communication en anglais, d’utilisateur indépendant’, capable de comprendre et de se faire comprendre en toute situation familière, y compris celles comportant des complications.

Plus d’informations sur le Cadre Européen Commun de Référence pour les Langues – CECRL .

En LV2, il aura acquis un niveau de compétences qui se situe à un minimum de 2 niveaux de compétences au-dessus du niveau du départ.

A l’issue de ce module, les étudiants sont capables de :

• Situer l’importance de l’offre dans la survie de l’entreprise, dégager les points majeurs de réussite sur le marché, savoir utiliser les outils marketing, savoir construire une offre face à une cible donnée.
• Aborder la gestion dans sa dimension pluridisciplinaire, au confluent du droit, de l’économie et des RH, avec une initiation à la logique comptable et financière sans oublier l’analyse de la performance de l’entreprise à travers les notions de rentabilité, d’équilibre et d’autonomie financière.
• Acquérir les informations utiles en Propriété Industrielle.
• Se repérer dans les démarches couramment utilisées en management/conduite de projet et identifier les méthodes et outils à mobiliser.

Pour les parties “Projet professionnel” et “Formation à l’entreprise” de ce module,  l’étudiant doit choisir un enseignement dans les listes proposées. Le cours “RH et Droit du travail” est une composante obligatoire du module.

A l’issue du module, les étudiants sont capables :

• D’utiliser les outils théoriques rencontrés pour une meilleure explicitation du Projet Professionnel dans l’échange avec des professionnels et/ou en groupes.
• D’améliorer leurs connaissances du côté des apprentissages techniques ou bien de la connaissance du terrain des organismes concernés, du management sous l’angle RH.

Stage de 6 mois, de février à juillet, en fin d’année 5 du cursus ingénieur.

Objectifs :

Il est l’application des enseignements de l’Ecole à un sujet industriel ou de recherche fondamentale appliquée, il prend en compte les aspects scientifiques, technologiques, économiques et de propriétés industrielles propres au sujet.

Il se situe à un niveau d’autonomie et de responsabilités correspondant à qui est demandé à un ingénieur débutant.

Objectif : application des enseignements à l’étude d’un problème concret en effectuant une mission du niveau d’un ingénieur débutant. Il doit envisager les aspects bibliographiques, scientifiques, technologiques et économiques correspondant au sujet.

Le stagiaire est suivi par un tuteur – école.

Objectifs de ce module :

Prévoir et expliquer la réactivité des molécules organiques

Contenu :

• Etude des structures, effets électroniques et stéréochimie.
• Etude par fonctions : les hydrocarbures saturés, insaturés et aromatiques, les composés organométalliques, les composés halogénés, les fonctions hétéroaromatiques monovalentes (O, N).
• Synthèse et propriétés

Travaux pratiques :
1. Apprentissage des techniques de base de purification : recristallisation, extraction solide-liquide, liquide-liquide, analyse CCM et séparation sur colonne de silice, distillation sous pression atmosphérique
2. Application à des synthèses de produits organiques

Objectifs :

Les enseignements de chimie analytique donnent une vision globale des outils actuels employés en sciences analytiques. L’ingénieur chimiste ainsi formé disposera des connaissances générales nécessaires en vue de comprendre et de savoir quelle technique d’analyse est à utiliser face à un problème donné.

Les enseignements dispensés sont destinés à initier un ingénieur généraliste aux outils actuels de l’analyse, mais également à compléter les connaissances d’un ingénieur qui se destine à la chimie moléculaire sur les outils de caractérisation de molécules. Pour un ingénieur plus intéressé par le génie des procédés, il s’agit de connaitre les méthodes qui permettent de contrôler les réactions.

Objectifs :

Les enseignements de chimie analytique donnent une vision globale des outils actuels employés en sciences analytiques. L’ingénieur chimiste ainsi formé disposera des connaissances générales nécessaires en vue de comprendre et de savoir quelle technique d’analyse est à utiliser face à un problème donné.

Les enseignements dispensés sont destinés à initier un ingénieur généraliste aux outils actuels de l’analyse, mais également à compléter les connaissances d’un ingénieur qui se destine à la chimie moléculaire sur les outils de caractérisation de molécules. Pour un ingénieur plus intéressé par le génie des procédés il s’agit de connaitre les méthodes qui permettent de contrôler les réactions.

Tout ingénieur chimiste doit savoir lire un schéma de procédé.

La mécanique des fluides intervient dans toutes les opérations de l’industrie chimique; elle est un des outils de base indispensables à l’analyse et à la résolution de problème.

A l’issue de ce module, les étudiants seront capables de :

• Lire et d’établir un schéma de procédé.
• Caractériser l’écoulement d’un fluide dans une conduite.
• Calculer la perte de charge subie par un fluide en écoulement dans une conduite.
• Sélectionner le type de pompe le mieux adapté pour véhiculer un fluide et dimensionner une installation de pompage dans son ensemble.

Objectifs :

Faire un lien entre théorie et réalité pratique afin de mieux appréhender les caractéristiques physicochimiques des matériaux.

Acquérir les bases de la chimie inorganique à travers la description du tableau périodique, tout en s’appuyant sur des exemples tirés des principales filières de la chimie minérale.

Anglais

A l’issue de ce module, les étudiants auront acquis et amélioré des compétences en Communication (le parler, l’écoute, l’écrit, la lecture) dans la langue cible afin d’effectuer les tâches assignées à un niveau défini avec le formateur. Le niveau de compétence à atteindre est défini sur l’échelle du Cadre Européen Commun de Référence pour les Langues – CECRL, niveau B1(minimum) ou B2 ou C1 ou C2.

LV2 – au choix

Langues au choix :

• Allemand
• Arabe
• Chinois
• Espagnol
• Hébreu
• Hollandais
• Italien
• Japonais
• Portugais
• Russe

A l’issue de ce module, les étudiants auront acquis et amélioré des compétences en communication (le parler, l’écoute, l’écrit, la lecture) dans la langue cible afin d’effectuer les tâches assignées, et ceci en progressant à partir du niveau initial qui est établi au départ. Ces niveaux sont définis par rapport au référentiel CECRL.

Objectifs :

Pour ce module, l’étudiant doit suivre le cours “Economie” et choisir un enseignement de “Ethique et formation humaine” dans la liste proposée:

• “S’ouvrir à la culture en saisissant le sens de son appartenance au groupe, au social.”
• “Accéder à la distance qui permet de penser en faisant preuve de discernement.”
• “Approcher la complexité du monde à la lumière d’une lecture critique des événements.”

Ces objectifs traverseront les thèmes suivants :

• Sociologie des organisations,
• Engagement et exercice de la responsabilité,
• Sensibilisation à la psychologie : un regard sur la vie psychique,
• Relations Internationales : géopolitique,
• Economie et Politique,
• Les expériences de la vie ordinaire au regard de la psychanalyse,
• Relations Internationales : la mondialisation,
• Sciences, technique et humanité,
• Lecture de l’événement,
• Formation à l’économie :
  > Connaître l’environnement économique pour comprendre la nécessité de la performance : macro-économie, micro-économie et gestion des personnes.
  > Articuler les concepts économiques avec des points d’actualité en privilégiant les axes de la responsabilité et de la solidarité.
  > Se familiariser avec le fonctionnement de la bourse et de quelques mécanismes financiers à partir de mises en situation.
  > Développer ses capacités à communiquer dans le cadre de débats d’idées.
  > Articuler les concepts abordés au Projet Création d’Entreprise y compris quant au statut juridique de l’entreprise.

Objectifs :

Chimie organique :

• Prévoir et expliquer la réactivité des molécules organiques fonction par fonction.
• Utiliser les outils permettant de collecter tout type d’informations scientifiques (bases papier, bases informatiques).

Biologie-biochimie : mémoriser la structure de la cellule et les principes de son fonctionnement ainsi que les briques biologiques de base.

Objectifs :

A l’issue de ce module les  élèves auront acquis les connaissances de base indispensables à la résolution d’un problème analytique basé sur les techniques chromatographiques.

Contenus :

• Techniques chromatographiques.
• Présentation des techniques séparatives chromatographiques et électrophorétiques : concepts fondamentaux, approche théorique.
• Etude des interfaces et des phénomènes de séparation mis en jeu : adsorption, partage, appariement d’ions, échange d’ions, recul d’ionisation et exclusion.
• Aspects rétention ; paramètres importants. Aspect dispersion : efficacité des séparations ; théorie des plateaux, théorie dynamique, application à l’optimisation d’une séparation.
• Chromatographie liquide et gazeuse : description des différents systèmes, phases mobiles – phases stationnaires. Appareillage.
• Mise au point d’un protocole d’analyse en optimisant les paramètres opératoires : choix du matériel, traitements préliminaires de l’échantillon.
• Evolution future vers les techniques de nanochromatographie.
• Méthodes électrophorétiques.
• Etude de la mobilité des espèces sous l’effet d’un champ électrique en électrophorèse : principe de l’écoulement électrocinétique et de la séparation électrophorétique . Electrochromatographie.

Objectifs :

Les élèves à l’issue de ce module doivent pouvoir comprendre les procédés électrochimiques et avoir la maîtrise des différentes méthodes électrochimiques.

Contenu :

• Conductivité des solutions et phénomènes de transport ; détecteurs conductimétriques.
• Les réactions aux électrodes : double couche, transfert électronique, cinétique, migration, diffusion.
• Tracé et exploitation des courbes voltampérométriques pour l’étude d’une solution ; application à l’optimisation de la méthode indicatrice d’ un titrage.
• Potentiométrie : titrages, pHmétrie, ionométrie.
• Ampérométrie , capteurs et détecteurs ampérométriques.
• Coulométrie et titrages coulométriques.
• Méthodes voltampérométriques.
• Capteurs électrochimiques.

Applications :

• Piles et accumulateurs – piles à combustibles.
• Electrosynthèse : synthèse électrochimique organique et inorganique.
• Electrolyse.
• Ultramicroélectrodes, neurobiochimie et stress oxydatif.
• Etude des phénomènes de corrosion.

Objectifs :

Au même titre que la mécanique des fluides, le transfert de chaleur (conduction, convection, rayonnement) et le transfert de matière sont des outils indispensables à l’extrapolation de procédés de laboratoire à l’échelle industrielle.

A l’issue de ce module les étudiants seront capables de :

• Etablir les bilans de chaleur et de matière aux bornes d’un équipement en régime permanent et en régime transitoire.
• Dimensionner un échangeur thermique et un appareil au sein duquel s’effectue un transfert de matière.
• Effectuer le calcul d’une colonne à distiller fonctionnant en continu ou en discontinu.

Objectifs :

Mécanique quantique

• Connaître et savoir appliquer les équations de base de la mécanique quantique (fonction d’onde, équation de Schrödinger, principe d’incertitude) à des systèmes simples (puits quantiques, atome d’hydrogène, rotateur, oscillateur harmonique).
• Savoir utiliser les notions d’orbitales, termes, niveaux et états atomiques à l’aide des moments angulaires orbitaux, de spin et totaux.
• Comprendre la classification périodique.
• Etre capable d’utiliser la notion d’hybridation des orbitales atomiques (théorie de la liaison de valence) et, en théorie des orbitales moléculaires, de construire les diagrammes orbitalaires et les orbitales moléculaires de quelques molécules simples (diatomiques, H2O, NH3, CH4, hydrocarbures conjugués, complexe ML6) grâce à la théorie des groupes de symétrie et à l’utilisation des tables de caractères.
• Connaitre quelques applications de la mécanique quantique comme la résonance magnétique nucléaire (RMN) (imagerie médicale).

Thermodynamique statistique

• Comprendre comment les états quantiques de translation, rotation, vibration et électroniques des molécules permettent la construction des fonctions de la thermodynamique macroscopique (énergie libre de Helmholtz, énergie interne, entropie etc.) par l’intermédiaire des fonctions de partition. Comprendre la distribution de Boltzmann.
• Chimie Théorique – applications à la Chimie Organique et Inorganique
• Savoir mettre en œuvre de manière simplifiée et manuelle quelques outils de la théorie des orbitales moléculaires, tels que la théorie de Hückel et la LCAO, pour interpréter voire prédire la réactivité de certaines molécules et complexes organométalliques et le cours de certaines réactions couramment utilisées.

Objectifs :

A l’issue de ce module, les étudiants seront capables de :

Mathématique et informatique :

• Maîtriser quelques outils mathématiques nécessaires aux autres enseignements tels que le génie des procédés et la chimie moléculaire : transfert de chaleur, mouvement de particules, morphologie – granulométrie,
• Identifier et utiliser quelques outils informatiques du marché (Word, Excel),
•  Créer et interroger une base de donnée relationnelle à travers le logiciel Access,
• Appliquer les principes généraux de l’algorithmique et de la programmation avec le logiciel Matlab.

Statistiques :

• Encadrer et valider un résultat de mesure,
• Mettre en évidence un effet expérimental à l’aide d’une analyse de variance,
• Etablir une modélisation linéaire (droite d’étalonnage).

Objectifs :

• Connaissance et compréhension de la chimie des composés organométalliques de Li, Al, et Si.
• Acquérir une connaissance générale de la chimie de coordination.
• Connaissance et compréhension de la chimie des composés organométalliques des métaux de transition.

Objectifs :

Le Projet de Création d’Entreprise (PCE) a pour objectif de donner aux élèves la méthodologie et le goût d’entreprendre.

Les élèves expérimenteront : le travail en équipe, la gestion de projet et la mise en oeuvre de techniques de communication écrite et orale.

Ce projet permet également d’aborder de façon pragmatique les différents acteurs économiques liés à un champ d’activité et de comprendre le fonctionnement d’une entreprise.

Anglais

A l’issue de ce module, les étudiants auront acquis et amélioré des compétences en Communication (le parler, l’écoute, l’écrit, la lecture) dans la langue cible afin d’effectuer les tâches assignées à un niveau défini avec le formateur. Le niveau de compétence à atteindre est défini sur l’échelle du Cadre Européen Commun de Référence pour les Langues – CECRL, niveau B1(minimum) ou B2 ou C1 ou C2.

LV2 – au choix

Langues au choix :

• Allemand
• Arabe
• Chinois
• Espagnol
• Hébreu
• Hollandais
• Italien
• Japonais
• Portugais
• Russe

A l’issue de ce module, les étudiants auront acquis et amélioré des compétences en communication (le parler, l’écoute, l’écrit, la lecture) dans la langue cible afin d’effectuer les tâches assignées, et ceci en progressant à partir du niveau initial qui est établi au départ. Ces niveaux sont définis par rapport au référentiel CECRL.

Stage d’1 mois, en juillet ou août, en fin d’année 3 du cursus ingénieur.

Objectif :

Découvrir l’organisation de l’entreprise, les métiers de l’ingénieurs, les instances sociales ainsi que sensibiliser l’élève aux réalités sociales et humaines au travers d’ une mission habituellement confiée à un ouvrier ou un employé.
Le stagiaire est suivi par le responsable des stages.

Objectifs :

Chimie organique : connaître les grandes méthodes permettant de former les liaisons carbone-carbone, carbone-oxygène et carbone-azote.

Biochimie : découvrir les constituants moléculaires du vivant en insistant plus particulièrement sur les relations structure-fonction des protéines.

Objectifs :

Définir les notions de base sur les polymères: la chaîne polymère, la chimie de polymérisation, les propriétés thermiques, le comportement en solution, la mise en forme des polymères et leur caractérisation.

Décrire les transformations possibles des polymères (techniques et méthodes d’analyse).

Objectifs :

A l’issue de ce cours l’étudiant doit être capable de sélectionner une méthode d’analyse élémentaire de spectrométrie atomique ou de spectrométrie de RX répondant aux spécifications d’un problème analytique.

L’étudiant doit maîtriser l’aspect qualitatif et quantitatif des différentes techniques et être capable d’apprécier les avantages et restrictions des différentes techniques.

Cet enseignement permet également de connaître :

• Les principes physico-chimiques des différentes méthodes d’analyse,
• Le principe de production du signal physique conduisant à la mesure.

Concernant la caractérisation des solides, une partie du cours présente l’utilisation de la diffraction X, d’une part pour identifier des phases cristallisées dans un échantillon polycristallin, et d’autre part pour réaliser une analyse structurale à partir d’un monocristal.

Les méthodes d’analyse thermique sont également présentées.

Objectifs :

A l’issue de cet enseignement, les étudiants seront capables d’appliquer les notions fondamentales de cinétique et de catalyse au dimensionnement des réacteurs chimiques idéaux.

Contenu :

Cinétique et catalyse :

• Définitions et propriétés élémentaires
• Mesure de la vitesse d’une réaction chimique
• Mécanismes réactionnels et approche moléculaire de la réactivité
• Les grandes familles de catalyseurs
• Le solide catalytique
• Cinétique et catalyse homogène
• Cinétique et catalyse hétérogène
• Désactivation des catalyseurs
• Compétition cinétique chimique/cinétique physique

Les réacteurs idéaux :

• Le réacteur parfaitement agité et le réacteur piston. Etablissement des bilans de matière. Comparaison de performances. Adéquation réacteur/réaction chimique
• Couplage des bilans de matière et d’énergie
• Stoechiométries multiples. Sélectivités et rendements
• Calorimétrie réactionnelle
• Mélange/agitation : extrapolation des cuves agitées à partir d’invariants caractéristiques

Objectifs :

L’obtention d’un produit solide ayant des propriétés d’usage bien définies résulte de l’enchaînement optimal des opérations de cristallisation ou précipitation – séparation solide/liquide – séchage.

L’enseignement dispensé dans ce module permet donc aux élèves ingénieurs d’avoir une vision globale des procédés de la chaîne du solide humide et des interactions entre chacun d’entre eux.

A l’issue de cet enseignement, les étudiants seront capables de :

• Caractériser une poudre
• Interpréter les diagrammes d’équilibre solide-liquide
• Proposer un schéma de procédé permettant d’obtenir un produit ayant des propriétés d’usage requises, à partir d’une solution de soluté

Anglais :

Module thématique au choix, parmi (à titre d’exemple) :

• Parler chimie
• Se préparer à se rendre en Grande Bretagne
• Se préparer à se rendre aux USA
• Science of innovation
• L’industrie de l’énergie
• Les droits humains
• La musique et la société
• Anglais littéraire, vers le Proficiency ou l’Advanced
• L’anglais du monde des affaires et du management
• Débat sur l’international
• Amélioration de la compréhension orale
• Réunions : organisation, conduite, participation
• …

LV2

Module thématique au choix, parmi (à titre d’exemple) :

• Réunion espagnole à but professionnel
• Vie professionnelle en Espagne
• Allemand-Activités langagières
• Se préparer à se rendre en pays germanophone
• Allemand pour les chimistes
• Espagnol ex-débutant
• La civilisation hispanique à travers le cinéma
• Presse, médias et langue
• Chinois
• Russe
• Arabe
• Japonais
• Portugais
• Civilisation latino-américaine
• Pratique de la langue et préparation DELE (examen espagnol) •
• Comment s’exprimer en allemand dans l’entreprise
• Musique et Histoire en espagnol
• Français Langue Etrangère (FLE)
• …

Elucider des structures organiques relativement complexes à partir de leurs spectres de masse et RMN.

Objectifs :

A l’issue de cet enseignement, les étudiants :

• Seront sensibilisés aux principales méthodes d’analyse de risques liés aux procédés chimiques ainsi qu’aux méthodes d’évaluation et aux moyens de prévention relatifs aux principaux risques présentés par l’industrie chimique.
• Seront capables d’aborder l’industrialisation d’un procédé chimique car ils auront appliqué l’ensemble des connaissances acquises jusqu’alors à la conception d’une unité de production et au dimensionnement des principaux appareils qui la composent en prenant en compte les aspects rendement, qualité, sécurité, environnement, coût et délai.

Objectifs :

Initiation à la méthodologie des “plans d’expériences” ou comment structurer la collecte de l’information expérimentale pour pouvoir notamment :

• Optimiser une synthèse ou un procédé,
• Valider une méthode analytique,
• Modéliser des propriétés d’usage en fonction de différents paramètres descripteurs.

Lorsque l’on cherche à résoudre un problème scientifique ou technique, si les informations théoriques disponibles sont insuffisantes, il faut acquérir de la connaissance en réalisant une expérimentation. Faire une expérience (ou un essai) consiste à essayer d’identifier les relations qui existent entre les variations -volontairement provoquées- des variables d’entrée et les variations observées sur les variables de sortie qui en découlent.

La Méthodologie de la recherche expérimentale enseigne l’utilisation optimale des plans d’expériences pour le choix des paramètres pertinents, l’influence des facteurs, la mise au point d’une méthode et son optimisation.

Suite des modules du S7

Anglais :

Module thématique au choix, parmi (à titre d’exemple) :

• Parler chimie
• Se préparer à se rendre en Grande Bretagne
• Se préparer à se rendre aux USA
• Science of innovation
• L’industrie de l’énergie
• Les droits humains
• La musique et la société
• Anglais littéraire, vers le Proficiency ou l’Advanced
• L’anglais du monde des affaires et du management
• Débat sur l’international
• Amélioration de la compréhension orale
• Réunions : organisation, conduite, participation
• …

LV2

Module thématique au choix, parmi (à titre d’exemple) :

• Réunion espagnole à but professionnel
• Vie professionnelle en Espagne
• Allemand-Activités langagières
• Se préparer à se rendre en pays germanophone
• Allemand pour les chimistes
• Espagnol ex-débutant
• La civilisation hispanique à travers le cinéma
• Presse, médias et langue
• Chinois
• Russe
• Arabe
• Japonais
• Portugais
• Civilisation latino-américaine
• Pratique de la langue et préparation DELE (examen espagnol) •
• Comment s’exprimer en allemand dans l’entreprise
• Musique et Histoire en espagnol
• Français Langue Etrangère (FLE)
• …

Objectifs :

Ce projet constitue une première initiation à la recherche et permet un approfondissement des connaissances, un développement de l’autonomie, de l’organisation, du travail en équipe et de l’initiative.

Il prépare au stage élève-ingénieur en entreprise.

Il est réalisé dans un domaine au choix de l’étudiant : chimie organique et organométallique, sciences analytiques, génie des procédés, chimie physique, polymères, catalyse…

Objectif :

Savoir établir un plan de synthèse d’une molécule cible.

Contenu :

Elaboration d’un plan de synthèse

• L’art et la logique de la synthèse organique: analyse rétrosynthétique de molécules cibles, simples et complexes. Comment lire et comprendre une synthèse.
• Choix d’une stratégie de synthèse en fonction des impératifs structuraux et chimiques (réactivités, sélectivités) et des exigences scientifiques et économiques. Le rôle de la justification dans la conception de synthèse.

Stratégies synthétiques

• Emploi comme étape clé des grandes réactions sélectives.
• Emploi des réactions stéréospécifiques et stéréosélectives en synthèse totale.
• Analyse topologique et structurale.
• Synthèse à partir de biomolécules ou produits industriels.

Exemplifications

• Produits industriels à forte valeur ajoutée (domaines de la santé, de l’agrochimie, de la parfumerie…).
• Molécules actives ou à fort potentiel et dont la synthèse a été publiée récemment (produits naturels, molécules à activités pharmacologiques…).

Objectifs :

Les élèves devront maîtriser à l’issue de ce module l’utilisation de ces deux techniques pour caractériser des composés organiques ou biochimiques complexes

Contenu :

Spectrométrie de masse

• Instrumentation
• Couplage de méthodes avec la spectrométrie de masse
• Travaux dirigés sur le dépouillement de spectres de masse

Résonance Magnétique Nucléaire (RMN)

• Introduction à la RMN 2D
• Travaux dirigés: utilisation d’un logiciel de traitement de spectres RMN

Objectifs :

A l’issue de cette formation, les étudiants auront acquis les réflexes de bases permettant à un chimiste de synthèse de modifier à bon escient une molécule organique afin d’en améliorer ces propriétés biologiques en fonction des desiderata des biologistes.

Les étudiants seront également à même de mieux comprendre les principes moléculaires de bases des maladies et ainsi mieux appréhender comment un médicament peut agir et ainsi avoir un effet thérapeutique.

Enfin, ils disposeront des outils de bases pour mieux appréhender la chimie des substances naturelles, en comprenant comment la nature est à même de fournir des molécules complexes.

Contenus :

Les hétérocycles seront détaillés quant à leurs différents modes de construction et leur réactivité chimique spécifique.

Pour chaque famille d’hétérocycles des exemples concrets seront étudiés pour comprendre le principe des modes d’actions des molécules bioactives au sein de l’organisme (pharmacologie) ainsi que pour acquérir les principes de bases dans la modification des molécules afin d’améliorer leur effet et ainsi parvenir à en faire de potentiel médicament (chimie médicinale).

Seront également abordés les principes de bases de la biosynthèse c’est-à-dire comprendre comment la nature réussi à synthétiser des molécules complexes.

Objectifs :

Acquérir les bases du génie génétique.

Objectifs :

A l’issue de ce module, l’étudiant saura différencier analyse hors ligne et analyse en ligne.

Il sera capable d’identifier les avantages et inconvénients liés à ce domaine et à sa mise en œuvre sur une ligne de production.

Enfin, il découvrira les techniques analytiques les plus utilisées ainsi que leurs développements et adaptations propres à chaque secteur industriel.

Objectifs :

L’objectif de ce cours est de mettre en application ses connaissances de chimie organique pour la synthèse de molécules bioactives.

Ainsi, à travers l’étude de synthèse de molécules, à visée thérapeutique, récemment publiées, toutes les notions de synthèse organique, précédemment acquises, seront révisées et approfondies.

Les derniers développements de la chimie organique seront également abordés.

Ce module est un module très interactif où la réflexion autour des synthèses étudiées devra être collective.

Quelques notions revues et approfondies : rétrosynthèse, réactions stéréosélectives, activité biologique des molécules considérées, interface chimie-biologie.

Objectifs :

A l’issue de ce module les élèves doivent avoir pris conscience des domaines d’application de ces méthodes analytiques en relation avec le nucléaire.

Objectifs :

A l’issue de ce module, les étudiants connaîtront les différentes étapes menant à la conception de médicaments.

Le fluor étant présent dans nombre d’entre eux, la connaissance de ses propriétés spécifiques leur permettra d’aborder la synthèse de composés organiques fluorés en sciences de la vie, mais aussi plus largement dans le domaine des matériaux, formulation…

Objectifs :

A l’issue de cet enseignement, les étudiants seront capables d’appliquer les méthodes du génie des procédés aux problèmes spécifiques à la polymérisation.

Stage de 3 mois, de mi-juin à mi-septembre, entre l’année 4 et l’année 5 du cursus ingénieur.

Objectifs :

Initier les élèves à leur futur métier et permettre  une synthèse des connaissances acquises par la mise en pratique d’un problème d’application dans une entreprise .

Le stage est l’objet d’un rapport écrit qui restitue d’une part le déroulement de la mission selon les objectifs initiaux et les résultats obtenus mais d’autre part il comporte une partie plus réflexive. Les objectifs et les attendus du stage seront présentés. Une introduction aux techniques de recrutement sera aussi abordé. Les élèves avanceront leur réflexion sur leur projet professionnel en utilisant la méthodologie du portefeuille de compétences.

Les outils proposés Sciences Humaines et sociales (communication, management, qualité, gestion de projet, droit, intelligence économique) sont mis à profit pour structurer l’observation du monde professionnel et du rapport que l’élève noue avec celui-ci.

Le stagiaire est suivi par un tuteur – école.

Plus d’informations sur la possibilité d’année de césure

Objectifs :

A l’issue de la formation, les étudiants auront acquis des connaissances suffisantes dans les domaines du matériel vivant pour être des interlocuteurs compétents dans des équipes pluridisciplinaires : biologistes, biochimistes, pharmaciens, médecins.

Ils sauront mener à bien des missions dans des domaines variés tels que :

• Optimisation de production d’intermédiaires de synthèse par voie enzymatique : dimensionnement d’installations industrielles.
• Isolement et purification d’oligosaccharides de bas poids moléculaires.
• Développement de méthodes analytiques pour l’étude de la peau in vivo.
• Validation de méthodes certifiant la stabilité de nouveaux vecteurs pour un principe actif.
• Immobilisation de molécules séquestrantes sur support solide en vue de purification de milieux complexes.

Plus d’informations sur cette Majeure “Sciences du vivant et biotechnologies”

Objectifs :

A l’issue des différents modules de la majeure formulation, les étudiants seront capables de caractériser chacun des éléments d’une formule, de maitriser la physico-chimie des milieux dispersés et de choisir les procédés d’élaboration des produits formulés.

Ils pourront formuler des produits de l’industrie chimique, parachimique ou pharmaceutique pour leur conférer les produits d’usage souhaitées et seront capables de déterminer les technologies d’application les plus adaptées.

Ceci les amènera à travailler en développement de produit (création, amélioration de formule ou changement de matières premières) en lien direct avec le marketing ou en mise au point de procédés.

Plus d’informations sur cette Majeure “Formulation et mise en oeuvre des solides divisés”

Objectifs :

A l’issue de la formation, les étudiants seront capables :

• De comprendre, d’analyser les phénomènes physiques et chimiques intervenants dans la réalisation d’un procédé et de les modéliser afin de tester sa robustesse, d’en optimiser le fonctionnement.
• D’analyser les besoins d’un procédé et de définir les moyens techniques et humains à mettre en œuvre pour permettre sa réalisation optimale à l’échelle industrielle en prenant en compte les aspects productivité, qualité, développement durable, hygiène-sécurité, délai et coût.

Plus d’informations sur cette Majeure “Perfectionnement en génie des procédés”

Pour connaître toutes les thématiques de Masters 2 accessibles aux étudiants de CPE Lyon : accédez à la liste des “Masters et doctorats”

Objectifs :

A l’issue de la formation de 3 années en langues, en anglais et dans une autre Langue (LV2), l’étudiant saura s’exprimer dans la langue cible par le biais de l’écrit (la lecture, l’écrit) et de l’oral (l’écoute, le parler), en vue de bien communiquer, plus particulièrement dans les situations professionnelles couramment rencontrées chez un ingénieur.

En fin de formation il sera opérationnel et:

• connaîtra le système, lès aspects grammaticaux, lexicaux, et phonétiques, qui gouvernent chaque langue étudiée.
• aura développé et saura utiliser de façon efficace, son langage dans la langue cible.
• saura mettre en oeuvre des Stratégies pour Résoudre des Problèmes de Communication (SRPC).
• connaîtra les aspects culturels déterminants au niveau de la communication dans la langue cible.
• aura développé une façon d’appréhender une langue étrangère, le ‘Language Learning Process’, qui pourrait être appliqué à d’autres apprentissages de langue.
• aura développé son interlangue (‘interlanguage – basic learner variety’) en langue cible, lui permettant de communiquer en tant qu’apprenant malgré des erreurs de grammaire, de lexique et de prononciation.
• aura appris du vocabulaire spécifique à ses besoins et à ses centres d’intérêt.
• aura atteint un niveau minimum B2 de compétences en communication en anglais, d’utilisateur indépendant’, capable de comprendre et de se faire comprendre en toute situation familière, y compris celles comportant des complications.

Plus d’informations sur le Cadre Européen Commun de Référence pour les Langues – CECRL .

En LV2, il aura acquis un niveau de compétences qui se situe à un minimum de 2 niveaux de compétences au-dessus du niveau du départ.

Stage de 6 mois, de février à juillet, en fin d’année 5 du cursus ingénieur.

Objectifs :

Il est l’application des enseignements de l’Ecole à un sujet industriel ou de recherche fondamentale appliquée, il prend en compte les aspects scientifiques, technologiques, économiques et de propriétés industrielles propres au sujet.

Il se situe à un niveau d’autonomie et de responsabilités correspondant à qui est demandé à un ingénieur débutant.

Objectif : application des enseignements à l’étude d’un problème concret en effectuant une mission du niveau d’un ingénieur débutant. Il doit envisager les aspects bibliographiques, scientifiques, technologiques et économiques correspondant au sujet.

Le stagiaire est suivi par un tuteur – école.